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小学数学五年级下学期质量分析

所属栏目: 数学计划总结  更新时间:2014-04-26 点击次数:

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  一、试卷命题分析。
  本张试卷以《课标》理念为依据,以新的数学试卷命题改革为指导,试卷力求做到:立足基础,涵盖面宽,重点突出,比分分配合理,力求体现出基础性、生活化、活动性等特点,以便能如实检测出学生对五年级下册数学基础知识以及计算、画图、书写等常用的数学基本技能的掌握情况,同时考查学生分析、综合、比较,推理等基本思想方法的运用,综合解决问题的能力以及审题、检验、估算、书写等学习习惯。
  本张试卷力求体现基础性,以知识技能为主线; 很多题目把知识点融于实际情境中,体现生活化的特点; 部分题目突出了活动性,意在考查学生动手操作的能力(填空5和操作题); 部分题目综合性较强,思维度较高,如(填空5,选择题4等),意在考查学生思维的灵活度,区别不同层次的学生。本张试卷增加了统计图的分析和解读的内容,意在考查学生统计图的读图能力。
  但是,试卷中也中疏忽的地方:第七题统计图中的第1小题,下降了(   )“毫升”(应为“毫米”)。
  二、学生作答情况。
  (一)总体成绩。
  参加本次统考的学生有2120人。优秀率64.1%, 及格率86.32% ,综合比82.27, 平均分78.77分。52个班级中共有10个班级不及格率超标,占总班级数的19.2,其中8个班级超过5个百分点,占班级总级数的15.38%。
  从总体上看,城乡差距缩小了。除陈城中心外,其他6个中心校的成绩比较接近。
  (二)取得的主要成绩。
  1、总体成绩有所提高。
  虽然试卷中有一部分试题思维度较高,灵活性较大,但学生的总体成绩良好,其中优秀率达标的班级28个班 ,占五年级总班级数的53.85 %, 及格率达到90%以上的班级有15班,占五年级总班级数的28.85%,及格率达80%以上的班级有32班,占总级数的61.54%。综合比达到90%以上的有12个班,综合比达到80%以上的班级有28个班,占五年级总班级数的 53.85%。
  2、多数学生基础知识和基本技能掌握扎实。
  如:因数与倍数这一单元的知识,分数的意义、大小比较、众数、基本图形的特征,图形的变换,分数加减法等内容得分率较高。
  3、多数学生有较好的解决问题的能力。
  多数试题“生活味”较浓,所蕴含的知识比较隐蔽,但大部分学生能正确运用相关的知识解答。如:选择题3,解决问题1的第二个问题,解决问题5等题目大数学学生基本能正确作答。
  4、学生基本能读懂统计图,并对具体的数据进行分析与计算。如第七题中的1和2作答情况较好。
  (二)存在的主要问题。
  1、审题与作答习惯问题仍得不到较好的改善,学生因审题失误或作答习惯不好而失分的现象普遍存在。如:填空题中因没有注意问题和条件的单位不一致而失分,计算题因看错符号或抄错数字导致计算结果错误,操作题中把“按逆时针方向”看作“按顺时针方向”。
  2、忽视生活问题与数学问题的对接。
  如解决问题第2题,很多学生因不能根据“外壳尺寸是6×4×8”这一信息找出长方体对应的长宽高分别是多少,老师们认为答错的原因是学生没有这方面的生活经验。这类问题在教材中的例题和练习题中均出现过,学生不只一次见过这种长宽高的表示方式,他们在平时的练习中只关注算式是否正确,忽视了分析算式中每一个数据的意义,老师也没有让学生再从生活中去发现和解决类似的问题。
  3、思维品质有待培养。
  面对平时没练习过的部分综合题,大多数学生无法解答,缺乏举一反三,运用恰当的策略灵活解决问题的能力。如填空第9题,判断题第4题。
  4、统计图分析过于关注个体数据的解读和计算,忽视对统计图的整体认识和分析。
  统计第3和4题错误率比较高,这两道题需要学生依据对统计图的整体观察和分析而作出解答,作答情况不好,说明学生这方面的能力有等待于进一步培养。
  三、教学建议。
  1、多联系实际,引导学生用数学的眼光观察生活的问题,让学生去找一找生活中与所学知识相对应的问题。如,学习最大公因数时,让学生找一找,生活中哪些问题与最大公因数有关,有什么样的关系?
  2.重视动手操作等活动性内容的引导与训练。
  教学中,给学生提供实物,创造机会动手操作,亲历知识的形成过程,建立丰富的表象,为抽象知识做好厚实的铺垫。如,学生正方体和长方体的特征时,可让学生制作长方体或正方体,搭或拆长方体框架等,而不是只停留在“看、摸、量”这些浅表性的操作上。
  3.加强分析问题能力的培养,提高思维品质。
  在教学过程中,充分暴露学生的思维,体现出解决问题的过程,做到既知道怎么做,又知道为什么要这么做,才能举一反三,而不是“熟能生巧”。如,计算教学中,给学生机会叙述算理和算法;解答应用题时,多让学生说说算式中每一个数据的意义,每一个步骤的意义。
  另外,要注重知识的综合与拓展,引导学生综合运用知识灵活解决问题,提高思维的敏捷性。
  5、在统计与概率的教学中,注重对统计图的整体分析(如,总体的变化趋势,整体印象等),并且要对统计结果进行预测和决策。


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