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“校内留学”策略的案例研究

所属栏目: 政教处范文  更新时间:2014-07-26 点击次数:

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 “校内留学”就是把个别问题学生从原班级移到同年级其他相对优秀的班级。起初是“孟母三迁”的典故启发了我,学生作为未成熟的发展中的人,成长过程中有这样那样的问题是难免的,关键在于老师创设一个有利于他们成长的环境,并因势利导促使学生的转变。

一、“校内留学”产生的背景

08学年八年级有两个教学平行班,2位班主任分别教2个班级的语文数学,从六年级带到八年级,对每位学生都非常熟悉。到八年级学生进入了青春叛逆期,各种问题也相继出现……

八1班后进生较多,上课东倒西歪东张西望,废话一堆,下课“龙腾虎跃,鸡犬不宁”,令老师们头痛,甚至有老师说“要改变现状,几乎就是太阳从西边出来……”。班主任尽力教育但效果甚微,家长也无可奈何。所谓“近墨者黑”,看样学样的学生有增无减,班风学风每况愈下,快乐中队星级考核从七年级时的五星级降到三星级。面对这种状况,作为刚上任的政教主任又是任课老师,看在眼里,急在心里。

八2班,一个正准备申报区优秀中队的集体,几位班干部能力强威信高。三月初,区优秀中队主题队会的展示,令我对八2班有了更多的期待,队员阳光快乐,积极向上的精神风貌令我欣喜……。我再三考虑,决心不妨试一试校内留学策略,也许“真的让太阳从西边出来……”。

校内留学就是把八1班的六位后进生拆开,离散他们对班级的破坏力,即把八1班2位后进生留学到2班去。得到校长的支持后,我马上召开年级组教师座谈会,提出校内留学方案,希望得到2班班主任和任课老师的充分理解和特别的关爱,看到我信心满满的,老师们同意学校的决定一起配合着做。

二、“校内留学”的前期准备

为了保证本次校内留学的成功,我小心行事,步步为营,精心策划,生怕有什么考虑不周密而影响留学的进展和最后的成功。关键是把哪2位学生留学过来更有效?小磊和小伟是属于脑袋聪明、迷恋游戏,课上闲话、小动作不断的学生,自我要求不高,行为习惯不理想,学习成绩在及格线上下,有时也会有低分。小磊和小伟的家庭教育属于放任型,父母文化程度不高,对孩子缺乏有效的管教能力……。在确定留学生名单后,请来2位家长,分析孩子目前的状况和留学的利大于弊,解除家长的疑惑,得到了家长的支持配合。

征得家长同意后,我分别找来这两位学生,显然学生对学校的这一决定缺乏思想准备,他们有点紧张,表情变得严肃起来,(不是无所谓态度,我窃喜或许留学有成功的可能)我提出要求:每人给自己一个重新来过的机会,摒弃不良的习惯,在2班同学和老师面前树立自己良好的形象。并表示到学期结束,如果他们大有改观,下学期就回到自己的1班(他们也要我保证说话算数,有希望!有转机!他们的要求说明他们有决心改。我心中又一喜:依稀看到留学成功的希望)。……如果表现不佳,影响2班的班风,学校要对你们进行纪律处分……。我关照2班的任课老师对小磊和小伟格外照顾:发言优先,作业面批优先,表扬优先……。同时也要求2班的全体同学要以热忱的态度欢迎新同学,一起帮助他们进步,决不允许讽刺或挖苦,一旦发现学校会严肃处理……。就这样,大家都抱着“留学”试试看的心理,边思考边摸索一步步前行。

三、“校内留学”的实施

08学年第二学期第5周周一,小磊和小伟怀着忐忑不安的心情被我招呼到2班,在我的示意和鼓动下,2班的全体同学以热烈的掌声给小磊和小伟很体面的“见面礼”,(留学的开场气氛就不错!)我把小磊和小伟安排在小可和小敏两位大队委员的旁边(跟大队干部坐一起,体面!小磊和小伟的表情似乎坦然许多),并要求他们绝对服从两位大队委员的帮助指导。每天午餐时分,我要到她们和任课老师那里了解小磊和小伟的情况,有进步的马上表扬鼓励,不够的地方希望马上改正……。留学班上课安静有序师生互动积极,小磊和小伟特别在英语课和物理课上(任课老师与1班的不同)表现出色,简直与在1班时判若两人,通过及时地比较,让他们深切感受到在新环境里学到更多的知识,体验学会自控后得到老师赞扬、同学认可的满足感,而这种满足感又会强化他们进一步自控,促使他们做的更好,同时他们也开始反思以往种种行为的幼稚无知甚至野蛮。并从他们口中知道小可和小敏俨然像小老师那样,严格管理他们在课堂的表现,不许他们有小动作,相互间的眉来眼去……。

看到他们一天天的进步,为了让家长放心,我分别给两位家长写了热情洋溢的信,信中大大表扬了孩子在2班的进步和变化,并请家长放心。我故意没封死信封,让小磊和小伟亲自带回家,他们在回家路上肯定会偷偷看陆老师写了什么,看到信的内容,我相信他们会主动并高兴地交给家长,也许这一晚是他们最快乐和满足的,因为之前他们的无知无畏,肆意放任,得到太多的批评与怨言,而今天好比“忽如一夜春风来”、“翻身农奴得解放”……。果然,第2天我接到了家长高兴的回信和回电。

四、“校内留学”的成效

在小磊和小伟进步的同时,我要求1班班主任调整其他4位后进生的座位,并对他们设立进取目标,加强行规教育,利用一切时机发现闪光点激励他们,多一点赏识,少一份责备,拨动他们内心原始的、向上进取的情愫……。由于走掉了其中2位“捣蛋分子”,其他几位隐约感受到学校给他们的压力,课内外的表现明显地收敛了很多,八1班的乱和疯也悄然而止趋于平稳。一段时间后,任课老师纷纷感到1班明显在改进,这几位后进生开始关注黑板与书本,把头抬起来了……看着老师……回答老师的提问了……。更令人振奋的是八1班从此走出困境,行规有了长足的进步。期末星级中队考核,由三星级又重回到五星级的行列。

后来的日子,我继续巩固留学的成果,还是一如既往地跟小磊和小伟朋友式的交流,过一两星期跟家长联系一下,小伟的妈妈特别高兴:儿子变化很大,现在放学准时回家了,不再去网吧,在家也开始听话了……,并做些家务……等等,赞同学校的留学实验成功帮教了他的儿子。更可喜的是小磊和小伟的期中期末考试都有了阶梯式的进步,由后进到年级的中等水平,小磊有了要考高中的想法。特别是小伟进步明显,语文数学有及格上升到七八十分,英语由经常的不及格到及格,物理由四十多分达到八十分。

小磊和小伟校内留学共三个月,取得了可喜的进步,根据当初的约定,九年级(09学年)他们回到自己的1班,有了留学的经历,相信他们会珍惜学习的好时光,给自己的学业生涯写上灿烂的一笔(本文发稿时小磊胸前已戴上了团徽)。我们也期待经过努力,他们将从容接受人生的第一次挑战——中考,给学校和家长一份满意的答卷。我们祝福他们!

 

   

五、“校内留学”的反思

“校内留学”策略是我在无奈又急于要改变现状的情况下实施的,权当“死马当活马医”试试看,不料效果还真的不错,令老师们感叹“太阳真的从西边出来了”。本案例中,八1班6位不求上进的学生纠缠在一起困扰老师,严重破坏学风和班风,负面影响日甚,可以说这种环境下的后进生,在越来越多的批评与责骂声中,越陷越深,自抱自弃到不能自拔。此时,只有果断采取措施,改变他们的成长环境,给他们“东山再起”的机会。老师们以学生发展为本恰当运用“赏识教育”,时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行,让这些“后进生”重新得到“行”的滋润,给足成长的勇气和信心……。一旦他们在成长中觉醒了,巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。那封给家长的信,也是赏识教育的巧妙应用,起到了事半功倍、推波助澜的作用。“校内留学”不仅仅让两位迷路的孩子重新找回自我,更重要的是八1班同学的觉醒和振奋……

 

    


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