小学心理健康辅导案例：为迷路的飞虫提供一丝亮光

背景：

在新的教育形势下，教师的职能也在发生着变化，以传统的“教书育人”，逐步转变为“育人教书”。诸多“马加爵事件”的发生，使我们的教育更加关注学生的心理健康。教师在处理教育教学中学生出现的问题时，要用自己的耐心和爱心，采用灵活的方式，巧妙的谈话，去消除学生的心理包袱，打开学生那扇紧闭心扉的大门。

故事：

“老师，不好了，小逸把蔡煜的脸上抓破了！”午读课前有一位学生站在我办公室门前紧张不已地喊道。我先是一愣，怎么可能？小逸平时不怎么和同学交往，总喜欢一个人玩，怎么会和同学打架，而且还这么恨？我把这两学生叫到了办公室，先把蔡煜的伤口处理了一下，然后就问小逸是怎么回事？原来，蔡煜走路时不小心撞了小逸一下，结果两人从口角发生了身体冲突。因为小逸的情况特殊，我也没有立即做出处理。

小逸是三年级的一名男生，头脑灵活、生性好动，但自制力不强，上课的时候注意力不够集中，完成作业比较困难。他每天穿得脏兮兮的，所以没有同学愿意接近他，他爱做好事。父母的文化水平不高，农民。父亲的个性刚烈，一有不顺心或老师到家就把厌气出在自己孩子身上，就拳脚相加，棍棒相待。但对他的学习漠不关心，经常在孩子面前说“读书怎么没用”的看法。因此，对他也没抱什么希望。所以，孩子有这样的做法，直接原因是家庭教育的失误。

我看一过这样一个故事：朋友一家到野外去游玩，一只飞虫钻进了朋友的耳朵里，怎能么倒，怎么晃都没法弄出来。朋友掏出一个挖耳朵的小勺，可是这样又担心会将飞虫逼到耳朵深处，弄伤耳膜。朋友的妻子建议用植物油粘住或憋死飞虫，可是这样既不安全又不卫生。朋友上幼儿园的女儿说：“小飞虫不是存心让爸爸难受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我们给它一丝亮光，它就会找到出来的路了。”女儿用小手电筒对朋友的耳朵，过了一会儿，一只飞虫从耳朵里飞出来，飞到了手电筒的亮光里。这个故事教给了我们一种最简单也是最具有人性的教育方法——对待那些像在黑暗中迷路的飞虫一样的孩子，我们心里不必只想着怨恨、惩罚和消灭，只要给他们一个光明的方向和一个走向光明的机会就好了。于是，我决定用一种特殊的方法来教育她。

    第二天中午，我和小逸进行了一次长谈。我让他想想：“我做了什么？我给别人带来了什么痛苦？这样做有什么好处？”过了一会儿，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。所以你从现在起，在内心要对你以前做过的事，好好反省自己，时常转换角色：如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，我不能再干这种事，决不再干！”小逸虽然低着头，但我知道他在听，就鼓励他说：“老师相信你会努力去改的！”“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，才会使鹅卵石臻于完美”，我告诉自己必须主动走进小逸。以他毫无觉察的方式悄悄走进他的内心深处，关心他，又要让他心悦诚服地接受。以后的日子，我除了定期找他谈心，还进行不定时地与他谈心，以便了解他的近期心理状况。随着谈心次数的增多，师生之间的关系密切，感情日益深厚，他便开始信任我了，而且也能够虚心接受我的正确建议和我的批评指正。经过一段时间的辅导，情况明显有所好转。

    小逸爱做好事，课间相当活跃，但每次上课只是用眼睛呆滞地盯着黑板或四处张望，毫无学进去的意思。我试着边讲解边走到他的身边，用手摸摸他的头，表示我在关注她，为他增添学习的信心，他显得有些紧张不安。下课了，同学们鱼贯走出教室，我捧着一大摞作业本紧跟在小逸身后。与他擦肩而过的时候，我的手一斜，作业本散落一地。他吓了一跳，忙俯下身帮我捡。我说：“谢谢”，他脸有些红了，拘谨地笑笑，并说：“辛老师，我帮您拿到办公室吧！”我欣然应允。这样，我经常制造一些让他帮忙的小事，逐渐走进了他。

“只有从心出发的，才能打动心的深处。”（苏霍姆林斯基）以后的日子里，我用心观察她课上课下的每一言谈举止，把握机会与他交流，甚至探讨做好事的快乐，渐渐地，我发现他愿意接近我了。一天语文课上，我当着全班同学的面说：“小逸进步很快，这两天的作业写得特别认真，大家为他鼓掌吧。”他怔了一下，随即自己眼睛亮了一下。那微不足道的一点点光，让飞虫飞出了人的耳朵，我何尝不可以为英英寻找那一点点光呢？

有一次家庭作业，我特意安排学生写一篇写人的作文。第二天，我找到了小逸，亲切地问：“你能写写我吗？”“其实，辛老师，昨天回家我只写了两段，您看，行不行……”看看孩子眼睛中的胆怯，我的心里一紧，赶快让他把作文拿过来。”他睁大了眼睛，闪着一丝兴奋。我一看，他这样写道：“我熟悉的人是辛老师，他戴着一副眼镜，长着有点胖，不过，我很喜欢他。……辛老师每天要批很多作业，很辛苦，我想对他说：‘休息一会儿，您太累了！’”带着丝丝感动，我认真地看完了每句话。虽然他写的并不完整，但表达的是真情实感呀！上课了，我又像往常一样走进教室，第一眼就看到他纯真无邪的眼睛快乐地望着我。于是，我辅导他写完了全文，还让他把作文当着全班同学朗读了一遍，并把他表扬了一番。

在平常的学习和生活中，我也不忘对他的关心“这些字你记住了吗？”“天冷了，多穿点衣服啊！”“今天的地扫得真干净”……这些温暖人心的话语，让他一点点改变着，作业及时上交了，身上的衣服也少了一些污点，和他一起做游戏的伙伴也多了……

[案例反思]

通过以上个案，我陷入了深深的思考，老师应如何正视学生呢？

多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。

小逸就是一只迷了路的飞虫，需我们给他一丝亮光，照亮其前进的路程。当他们像迷途的羔羊一样在人生的路上左冲右突，张惶四顾的时候，非常需要我们站在路的另一端，拿着“手电筒”给他提供一丝亮光。

曾经有领导说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这句话对我来说，很受用，每一个学生都有他自己的闪光点。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。每一个教师都应该坚信，没有差生，没有问题学生，关键是自己有没有做好这个伯乐。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能使他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

帮角落的孩了寻找那一点点属于自己的光吧，让教室的每个角度都洋溢着，充盈着爱吧！