英语作业批改的反思 |
| 所属栏目: 学校规章制度 更新时间:2014-12-24 点击次数:
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0w.net 进入初三复习阶段，为了迎接中考，我们给学生布置的作业明显增加。这样，其实老师也增加了自己的批改的负担。我们很多老师工作兢兢业业，任劳任怨，对作业采取“全批全改”的方式，批阅认真、及时。每一个题目，对的打“√”，错的打“×”，再根据题量批上分数，然后还要花一节课从头到尾、不厌其烦地对作业进行讲评。这样看来老师工作非常到位，也非常认真。可是，效果却很不尽人意。经常有老师抱怨：批改过、讲评过的东西，可学生下次碰到还是照样错，这些学生太不爱学习了。是啊，如果以一个班50个学生计算，一个学生的作业批改为1.5分钟，该教师在批改一个班的作业的时间在一个小时以上，两个班大约三个小时。老师尽心尽力，但事半功倍，其实应该反思的是我们老师自己。学会巧干，做到事半功倍。经过反思我认为我们应该要做的是：在批改作业中及时有效地发现学生全体及学生个体的薄弱点，有效地激发学生的情感因素；
在作业的评价方式上，我做了以下的尝试：
1、启发式批改。通过使用一些常见的符合和简单的提示来帮助学生改错，引导学生有针对性地去思考和订正，自己找出问题的根源，最终到达学生自主更正错误、提高学生的自学能力的目的。
例如，摘录一：The old woman don't know what to do.
?
摘录二：Sandy doesn't （not do） shopping on Saturdays.
? （想一想这句话的谓语动词时什么？）
在摘录一中，对于一些学生粗心大意而犯得错误，我在错误don't 下面画了一条线，并打上问号，再用横线标出The old woman以帮助学生理解。学生通过这些提示，很自然就知道错在哪里，并及时改正，同时也加深了印象。在摘录二中，我对学生不够理解的知识点采用了简单的说明并进行了相关的提问。这样，评语看似简单，却能帮助学生进行深入的思考和分析，同时体现了教师的细心和耐心，让学生倍感亲切，易于接受。
2、评语性批改。我觉得只有在和学生感情好的基础上才能教好书，所以老师要学会利用机会和学生增进感情。作业的批改其实也是和学生进行交流和拉近师生间距离的好机会，我们可以让学生感受到老师对他的尊重与关心。所以，在作业的批改上我改变了以往的单一的“√”、“×”、“ABCD”等形式，而是给予人性化的评语。这样既能体现教师对学生的关爱，也能让学生在潜移默化中学到知识。
英语评语摘录：
1.I am glad you have made great progress.
2.A clever boy.
3.You did a good job.
4.I am sure you can do better next time.
5.Beautiful handwriting.
6.Where there is a will, there is a way.
以上有表扬性的评语、鼓励性的评语、祝愿性的和建议性的评语，都充分体现了教师对学生的人文关怀，选择的时候因题制宜，因人而异。 来
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