语文教学常规 |
| 所属栏目: 学校规章制度 更新时间:2014-12-24 点击次数:
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0w.net 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。为充分发挥语文课程的多重功能和奠基作用，依据《语文课程标准》，结合语文学科特点，特制定本常规。
一、课前准备
1.学习《语文课程标准》，研究教材，研究学生。
开学前教师要学习《语文课程标准》，通读所任年级教材，根据课程标准要求研究教材整体结构，研究各单元在知识结构和训练层次上的内在联系，研究各单元的教学目标、训练重点，通过多种途径研究学生思想、学习心理、学习习惯和学习能力，调查了解学生对语文知识的掌握程度，在此基础上制定学期教学计划。
2.把握语文教学特点，制定课程教学计划。
中学语文教学计划包括五个方面：（1）学期教学总体目标（包括丰富语言积累、培养语文学习能力、培养热爱祖国语文的思想感情，提高学生品德修养和审美情趣等方面）；（2）教学基本情况分析（包括教材分析及学生情况分析）；（3）学期教学的总体设想；（4）提高教学质量的具体措施及学科活动（包括课内、课外各种形式的活动）的安排；（5）教学进度表（包括各单元的课题、教学重点难点、课时分配、时间起讫等）。
中学语文教学计划具体内容主要包括阅读教学计划和作文教学计划两个方面：
阅读教学计划应考虑母语特点，既要重视语文教材的研究和使用，同时要让学生更多地直接接触语文材料，广泛开展课外阅读，建设具有我校特色和校本课程特色的阅读欣赏体系。其内容有：学期阅读教学任务和重点；课外语文阅读欣赏文本的选择编排、备课的分工；多形式语文实践活动开展的计划（包括利用图书馆、电子阅览室开展阅读、举行读书心得交流等）。
作文教学计划应根据课程标准要求和课本单元的安排制定同步作文计划，内容有：（1）本学期作文教学的任务和写作的重点；（2）作文的次数及要求；（3）写作训练的措施；（4）批改、讲评作文的方法及要求；（5）作文教学改革措施；（6）作文教学的辅助活动（包括写日记、周记，办小报、墙报，举办作文展览，参加各类作文竞赛等）；（7）开展有目的的调查活动和观察活动。
3.精心备课，把集体备课和个人钻研结合起来。
（1）潜心钻研教材。在准确理解《语文课程标准》对各个年级识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面要求的基础上，结合教材、学生学习实际、个人教学风格等进行单元备课。教师要有独立阅读的能力，对文本的研读要在研究相关教学参考资料之前，通过研究课文内容及其在单元知识能力训练体系上的内在联系，形成个人的独特见解，通过个人思考与教材教辅资料研究的碰撞，实现教师和语文课程的同步成长。
（2）加强集体备课。在个人认真备课的基础上，每个单元教学前，要开展有效的集体备课活动。集体备课以备课组进行，要做到：①定时间、定地点、定内容、定中心发言人；②每次集体备课活动均要有详细记录；③中心发言人的教案及活动记录要交学校存档备查；④集体备课确定的统一内容应在个人的教案中有所体现；⑤个人备课同时要体现个人的思考，有个人的特色。
（3）规范教案。要根据教材和学生实际超前2～3个课时精心设计和写好课时教案，教案的内容包括：①课题；②教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）；③教学重点、难点；④教学课时数；⑤课前准备；⑥教学过程（包括：教法设计、学法指导、板书设计、作业设计等）。杜绝无教案上课，不得生搬硬套教参和他人教案。教案的编写要围绕教学目标，有详有略，重点突出，个性鲜明。阅读教学的练习课、复习课也要跟新授课一样认真准备，编写教案；写作教学备课要备作前指导教案，作后要根据学生作文实际情况备好评讲课教案。
（4）课前除了钻研教材，写好教案外，还必须根据教学的需要，组织学生开展相关活动，准备好多媒体课件、投影胶片、小黑板、挂图、录音机等教学用具。
二、课堂教学
1.教态自然大方、亲切、热情、稳重。用普通话教学，语言规范、简洁、生动形象，有感染力。板书工整，有条理。
2.语文教学应在师生平等对话过程中进行，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。每堂课的教学活动要围绕教学目标，紧扣教材，抓住重点，突破难点，努力完成教学任务，同时又要能根据课堂教学的实际，相机诱导，灵活运用多种教学策略。
3.正确传授知识，夯实基础。坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，遵循从“整体—部分—整体”的一般教学规律。在突出重点、突破难点的同时，加强语言文字训练，落实“双基”教学。强化“听”、“说”、“读”、“写”、“思”的训练，训练严格、扎实、到位。重视朗读教学和口语交际的教学，朗读做到正确、流利、有感情，课堂教学中要有意识地培养学生倾听思考和口语交际的能力，积极倡导课堂教学起始阶段有准备的学生自主阅读欣赏和根据话题开展的演讲等活动。
4.根据教材特点、学生实际和自己的教学个性，选择恰当的教学方法、教学手段，做到科学性和艺术性的统一。重视学生自学能力的培养，加强自主、合作、探究的学习方法指导，让学生能举一反三，触类旁通。教学过程完整，教学思路清晰，教学环节联系紧密，教学节奏疏密得当，体现出整体性教学原则。
5.教师是学习活动的组织者和引导者，要有扎实的教学基本功，能驾驭课堂，具有良好的教学机智，不拘泥于教案；提问具有启发性、连贯性、层次性、导向性；在提问过程中，要及时进行有实际内容的、恰如其分的评价，遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性差异，鼓励学生积极思考，大胆发言，勇于质疑，提倡科学的有创意的阅读思考，珍视学生独特的感受、体验和理解；要立足学生生活，引导学生关注生活、关注社会，采用灵活多样的方式进行写作训练，开拓学生思路，引导学生写出真情实感。
6.作业设计是课堂教学的一个有机组成部分。作业设计要有明确的目的，内容紧扣教材的重点，有利于消化、巩固和运用所学的知识；形式要新颖多样，具有启发性、针对性和综合性；要重视培养学生的语文素养，把课外阅读要求分年级分阶段融入训练体系中；要体现科学性和系统性，有一定的梯度，使不同层次的学生通过练习逐步形成能力。作业量适当，体现出校本课程的特色，同时可以根据学生个性差异，量体裁衣。作业安排要随课时分散进行。
三、课后活动
1.教学每篇课文（或指导一篇习作）后，要对教学进行反思，提倡勤写教学札记。
2.加强作业（作文）批改。批改方式可以采取重点作业全收全改、部分作业精批细改、个别情况当面批改、课后练习当面批改、学生自批自改、学生互相批改等六种方式，学生自批自改、学生互相批改两种方式要在教师的精心指导下进行，批改后教师要进行复查和抽查。批改要及时、认真，不漏改、错改。作文批改要具体指出学生写作中的得与失，提出修改意见，让学生在自我修改和反复修改的写作实践中提高写作能力，作文批改要重视鼓励学生，促使学生乐于表达，教师要在教案上记载较为详细的批改记录。作业（含作文）讲评要纳入教学计划；要有明确的目的，要注意改进讲评方法；提倡为学生建立写作档案。
3.诵读优秀诗文，加强语言积累。根据课程标准要求，加强古代诗文的诵读积累。教师要布置适量的积累任务，指导学生在诵读积累中提高自己的欣赏品位和审美情趣。古代诗文积累内容包括《义务教育语文课程标准》以及教材要求诵读背诵部分和课外两个部分；古诗文积累除利用课堂时间进行诵读外，教师还要指导学生利用课外时间，尤其是早晨时间进行记诵，并适时检查记诵任务完成情况，并将情况纳入形成性评价内容。
4.加强写字训练。汉字造型独特优美，汉字的内涵极富魅力。写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。语文教师要指导学生加强自主练习，使用硬笔熟练地书写正楷字，在此基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。课后可以让学生临摹名家书法，体会书法的审美价值。
5.加强课后辅导。及时辅导学生复习，巩固所学知识。辅导可采取全班辅导、小组辅导、个别辅导等多种形式。利用辅导时间促进学生的个性特长的发展，对学习基础薄弱的学生，应针对他们的学习态度、知识、能力和学习方法等方面存在的问题，及时热情地进行重点辅导，帮助他们克服学习上的困难。辅导要有计划、有目的、有重点，持之以桓；辅导要认真准备，不能流于形式。
6.加强课外阅读指导。要按照教育局根据新课程标准制订的课外阅读系列安排，有计划地开展课外阅读指导。加强语文阅读欣赏地方课程的建设，用开放而有活力的语文阅读欣赏课程去充实学生的精神领域，用其丰富的人文内涵去熏陶感染学生。语文教师要多读善思，提升自己的欣赏能力，提高自身的文化品位和审美情趣。充分发挥学校图书室、班级图书角、学生自有图书的作用，千方百计地通过多种形式调动学生的阅读积极性。为了有效克服遗忘，要经常引导学生进行整理消化，特别要不失时机地通过故事会、读书笔记展评等多种形式引导学生进行口头或书面的交流。
7.积极开展语文综合性学习实践活动。建立阅读、写作、书法等语文兴趣小组和学生文学社团，为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、与其他学科沟通整合等提供广阔的舞台；每个语文教师都要能通过举办专题讲座以及组织开展朗诵、演讲、写作、书法等竞赛活动和自编小报、读书心得交流等各种活动，培养学生热爱祖国语文的感情和学习语文的兴趣，养成合作探究的良好习惯，发展他们的个性，致力于学生语文素养的形成与发展。
8.不断学习，积极参加各项教研活动。语文教师要通过阅读教育理论书籍和教育教学报刊，与时俱进，不断学习，提高自身素质；坚持互相听课，共同研究，每学期每人听课不少于20节，每节课都要有自己的心得和书面的评课意见；积极参加教育局组织的教学研究活动、主备课活动和各种论文、课件、教案（教学设计）、阅读命题能力等竞赛活动；积极撰写经验总结和教学论文，每学期至少撰写一篇，并存入个人业务档案。
四、评价与测试
1.突出中学语文课程评价的整体性和综合性，要以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
2.形成性评价和终结性评价都是必要的，但更应加强形成性评价。平时考查包括课堂检查性提问、板演、作业、阶段综合练习、学生平时表现和兴趣潜能、自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。作业设计要注意层次性，基础年级和毕业年级作业在难度上要有一定的梯度。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此评价应重视对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。要用最具有代表性的事实来评价学生，采用激励性评语，尽量从正面加以引导，使学生学有信心，学有长进。
3.认真组织期中、期末考试。期中、期末各年级考试包括基础知识及运用（含识字写字、诗文积累等）阅读理解（体现教材内容的拓展、课外阅读积累）、口语交际、语文综合性学习（含名著推荐阅读、专题探究）、作文等五个部分；做好命题工作，命题以《语文课程标准》为准绳，教材为依据，注意考查学生的思维和知识迁移能力；题量与难度适当，面向大多数学生，全面考查学生的语文综合素养。及时进行试卷分析和评讲，试卷分析要分析存在问题，并提出改进教学的意见和措施。
4.提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作典型案例的分析记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。提倡按年级或按学校分学期或学年汇总学生优秀习作，用积极地评价促进学生学会观察生活，体验生活，勤于思考，勤于写作。
5.努力提高自身进行课程评价的能力和水平。语文教师是考查学生语文素养和能力的主体，要致力于提高对课程评价的认识和实施评价的水平；在平时课堂评价中要善于鼓励学生，尊重学生的个体差异，要能深层次分析学生回答问题的质量；要加强研究和实践，提高自身的命制语文试题的能力，学校定期组织教师研究中考命题，并每学期组织举行教师命题能力比赛，可以采用按年级同步命题或专项命题（阅读、写作、专题）等形式，学校组织评比。 来
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