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物理教师教学基本功训练要求

所属栏目: 学校规章制度  更新时间:2014-12-25 点击次数:

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  “一案三段”式教学法的运用
  在借鉴洋思、杜郎口和海阳中英文学校的成功经验的基础上,针对“和谐高效、思维对话” 型课堂建设精神和我区初中物理教学实际,为了转变学生的学习方式,促进教学目标从知识本位向三维教学目标回归,遵循“以学为本”原则的基础上,建议各学校在物理教学中实施“一案三段”式教学法,学生以学案为抓手,经历“预习形成”,“合作展示”,“检测反馈”三个阶段的教学模式。
  一、教学模式背景的提出以及基本内涵
  1、在遵循“以学为本”的原则,转变学生的学习方式,促进教学目标从知识本位向三维教学目标回归的教学背景下,“一案三段”式教学法将是行之有效的教学模式。
  2、“一案三段”式教学法,学生以学案为抓手,经历“预习形成”,“合作展示”,“检测反馈”三个阶段。将教学目标、教学难点有机分解,让学生对所学知识经历螺旋式上升的认识和掌握过程。
  3、着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。递进实施三维教学目标。
  4、实现“把课堂教学的过程转化为学生探究新知的经历和体验的过程”。
  二、“一案三段”教学模式在教学中的具体实施的准备
  2.1、学案的编制
  (1)编制学案是“一案三段”教学模式的基础和关键。学案是教师依据教学内容和学生的实际,把教学设计转化成适合学生学习活动的学习方案。
  (2)学案体现教师自己的教学思想、策略和意图,具有导学、导思、导练的功能。
  (3)学案包括:学习目标、学习内容、达标测试、学习小结四部分。其中“学习内容”是学案的核心部分。
  2、学习内容的编写
  (1)根据教材的内容和学生认知的实际,把一节教学内容整合成几大板块
  (2)学习内容指向性明确,让学生明确要学什么
  (3)合理编导学习进程的逻辑关系,让学生知道何时思考什么问题,从哪些方面思考
  (4)将课本知识题目化,使学生通过对一系列问题的思考、讨论,达到对课本知识的深入认识和理解。
  (5)优化“学习内容”中的问题设置
  3、“问题探究”中“问题设置”的原则
  (1)问题的设置要充分利用学生的“原认知”,要与学生的生活经验和认知水平有机的衔接起来。
  (2)问题要具有针对性。要针对知识的重点、难点,学生认识的疑点和对知识理解的关键点。
  (3)问题要具有启发性,能启迪学生思维;要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。
  (4)设置的问题要有一定的思维力度,能给学生创造一定的思维空间,培养思维的深刻性和创新性。
  (5)问题难度的设置原则:就是让学生“跳一跳,够得着”。以拓展学生的思路,使学有余力的学生能有最大程度的收获。
  4、“检测反馈”
  是对所学知识的检测,一般是让学生在下课前5-10分钟进行小测验使用,当堂公布答案。
  5、“学习小结”
  是对所学章节知识的盘点,学案上留出空白,由学生自己总结整理完成。
  2.2课堂的组织形式—合作学习小组
  学生由被动接受型向自主探究、合作交流学习型转变。
  (1)将不同学习程度的学生组合搭配分成几个学习小组。每组学生6—8人,以一帮一或二帮一的方式帮助学困生解决学习中的困难,实现共同进步、发展。
  (2)学生轮流担任小组长和学科代表,培养学生合作交流与团队竞争能力。
  (3)尽量使各学习小组间无明显差异 ,避免出现只有少数学生或个别小组唱主角的局面。
  (4)小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等,体现小组的团体力量和整体协作精神。
  (5)教师是总导演,组织、引导各小组按要求及时完成学习任务。
  三、“一案三段”教学模式的操作流程
  以“学案导学”为主线,将一周的教学内容(1~2节内容)作为一单元,分成预习形成、合作展示、检测反馈“三个模块”进行,以期递进化达成三维教学目标。
  3.1 预习形成
  ●预习是顺利实施“一案三段”课堂模式的前提和基础。
  ●预习时间一般放在周六、周日进行,所用时间大约一小时左右。
  ●预习内容则是一周要学的内容。
  ●学生在学案的引导下,带着问题,阅读课本,利用参考资料或网络等资源,充分利用生活体验。
  ●形成对所学知识的认识和理解、问题和疑惑、体会和感悟。
  ●加强对学案的分类抽查,及时批阅检查预习题的完成情况。
  ●及时向学生反馈老师检查预习情况的结果。以防止学生对预习活动的应付,降低预习效果。
  ●通过预习,学生对课本知识达成度一般可达到50﹪—60﹪。
  ●预习形成所用时间的长短根据内容而定,对于综合性较强的内容,在学生课下预习的基础上,还要在课上拿出时间预习。
  比如探究性实验,只要求学生在课下确定探究方案,学生动手操作则要在课上,以学习小组的形式进行实验,实验完再交流展示。
  3.2合作展示
  合作展示的意义
  为学生之间的互相帮学搭建平台
  ①组内的帮学;②组间的帮学;③生生间的结对帮学。
  ●合作展示有利于提升学生的综合能力。
  展示的内容即包括基本内容,又有与所学知识密切相关的生活经验、实验体验、感到困惑的问题或者是对问题提出的猜测等。
  ●更好地落实情感、态度、价值观的教学目标,为学生的终身发展打下基础。
  合作展示的一般步骤
  ●课前预设分配展示的任务。
  ●先进行组内的讨论和交流,形成小组内的最佳的展示方案。
  ●展示时以小组为单位,学生走上讲台,用自己的语言来“脱本”讲述。事先可在黑板上概括性地写出自己的讲解提纲。
  ●不同组的同学可以相互提出疑问并请求解答,解答不了的在全班展开讨论,直到问题得到解决。
  ●展示的内容既有知识点,又有学生的感受和体验,还有他们自己的新发现或奇思妙想。
  ●学生讲错内容,教师要适时介入进行纠正。讲得不完整,达不到深度的,教师点拨、引导、升华。
  ●合作展示不一定只用一节课的时间 。
  合作展示注意的问题:
  (1)教师要对学生展示时可能出现的问题提前作好预设。
  (2)要求学生用自己的语言来“脱本”讲述,不能直接“读”课本或参考资料。在黑板上写讲解提纲,必须要有概括性。
  (3)展示任务的分配要放在展示课上进行,不能在预习课前就分配。
  3.3检测反馈
  两种形式:
  第一、当堂检测。展示内容结束后,学生完成学案中的“达标测试”,以本节课的基本内容为主,做完后小组讨论,公布答案,时间一般不超过10分钟。
  第二、单元检测。一般在周五或单元结束后进行。单元检测题与学案单独印制。内容以本周所学基本内容为主,时间一般不超过30分钟。
  ●当堂检测题、单元检测题一般都要求学生在课内独立完成、按时完成,让学生养成在课堂全神贯注,快速、高效独立思考的习惯,以准确反馈学生的学习情况,减轻学生的课业负担。
  ●测试题一般当堂由组长组织学生相互批改,然后由各组代表轮流展示错题,然后再由教师以题目带点评、以题目带知识、以题目带方法反馈总结提升,以此达到“周周清”的教学效果。
  ●如果展示课上实在没时间做检测,检测题就是当天的家庭作业,老师通过批改作业,了解学生对知识的掌握情况。对出现的问题在周末检测时更正。
  四、“一案三段”教学模式可能面临的困难
  (1)起步难。让学生尽快掌握在三个模块中的学习方法,养成良好的学习习惯,很不容易。
  (2)组织学生难。由于学习习惯、基础、意志力等方面的因素,不是所有学生都能始终如一地坚持,有时会出现学生偷懒、说闲话的情况。
  (3)控制课堂难。学生展示的内容有时会出现偏离教学重点、导致教学内容不能按时完成的情况。学生在展示过程中讲的不对,或不到位的地方,老师在何时、以什么方式点拨,不好把握。
  (4)坚持放手难。当学生说的不准确或不到位的地方,老师总是想取而代之,不由自主的又当起了权威,把持和控制了课堂的说话权。
  面对诸多困难,我们也要搞好“一案三段”教学模式。它遵循“以学为本”的原则,适应三维教学目标回归 ,符合新课程改革的要求。

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