“探索活动”评价标准与方法

　　一、评价内容

　　小学探索活动〈〈课程纲要〉〉中指出：探索活动评价的最终目的是实现“提高每个学生的科学素养”的宗旨。具体的评价内容有：

　　1.对探索意识的评价：在每个课例中，都会首先出现“疑惑千千问”的部分。教师要从此环节中考察学生是否真正具有探索意识，能否从实际生活中提出探索的问题。

　　2.对探索知识的评价  主要根据每个课例中的“探索新干线”中学生的表现来评价。这部分主要考察学生的探索知识活动中，能否积极地寻求解决问题的方法，能否带着探究的眼光走出教室，在具体的实践环境中自主地进行知识学习，获取新的知识，增加新的体验。

　　3.对探索行为的评价：探索活动以学生的现实生活和社会实践为基础，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生通过“做”、“观察”、“实验”等一系列具体的探索行为，发现问题和解决问题，体验和感受生活，获得知识。

　　二、评价操作方法

　　（一）月评价表：推行每周“星级”评价，每两个月多元因素总结性评价（自评、互评、师评、家长评）

　　1.评价探索意识

　　学生从实际生活中提出探索的问题。根据学生的提问进行教师赠星：较优秀的赠2星，良好的赠1星。没有提出问题的不得星。这一环节的评价也可在小组交流疑惑问题后进行评价记录：小组成员举手评出探索意识优秀的同学，组长为他加1星。评价时随手可把所获得的小星星勾画在课本的“疑惑千千结”的图标提示旁。在下课之后可认真涂画在月评价表上。另外，每节课所得到的星星可用自己喜欢的颜色来加以区分。

　　2.评价探索知识

　　根据探索知识的难易程度，可分为以下几类：

　　（1）不需要学生掌握，只需要了解的。评价办法是日常课堂上随堂提问与观察记录，看学生是否知道，能讲出就可以获赠1星。

　　（2）需要学生掌握的最基本的知识，主要是现象、事实与过程。可通过测验方式检查学生掌握的程度，但须注意考试方式的情景性与灵活性。优秀者获2星，良好者获1星。

　　（3）较复杂的探索知识也可设置专题性操作实验考查，学生可充分发挥自主探索的精神，来自行设计专题活动方案，将自己的探索知识全面应用其中。教师可根据学生的设计、活动成果等来进行赠星：优秀者赠3星，良好者赠2星，一般者赠1星。

　　3.对探索行为的评价

　　这项评价主要关注学生在每次活动中的动脑、动手、动口能力，根据学生在活动中的表现来确定为优秀、良好、一般等级，教师分别赠3星、2星、1星。

　　4.多元因素总结性月评价

　　自己评：要纵观自己在活动中的表现，不要与其他同学相比较。自己认为我这个月较上个月有进步，就可以在适当的评价内容中涂上相应的等级颜色。（红、黄、蓝分别代表：优、良、还需努力）

　　伙伴评：根据所得星星的多少（15星以上为优，8星以上为良，8星以下为还需努力）由小组里的伙伴进行评价涂色。

　　老师评：教师以学生获得星星数量为参考，结合每个学生两个月以来的综合表现，本着激励性原则，将学生划为三大类：优者（占50%），良者（占40%），还需努力者（占10%），分别涂上相应的颜色。

　　家长评：每个课例中都有课后探索内容，我们请家长做学生课后探索的顾问，在给予孩子帮助的同时，记录孩子的探索表现，每两个月后，家长根据自己对孩子的观察和记录，用激励性的语句来为孩子加油。

　　（二）总评价表

　　平日表现：可以通过两次月评价中所得到的星星数量来确定优、良、及格三个等级。例如：探索意识共40星，得25星以上为优、15—24为良好、14以下为及格。

　　期末考查：在学期末，本组教师可根据本学期的7个课例，用谈话法、主题竞赛法、问卷调查法等形式来考察学生的水平，并予以等级评价。

　　总评：以过程性评价为主，按平日表现70%、期末考查30%，折合后，实行等级评价。