一节好课的标准

　　一节好课的标准（从课堂整体效果评）

　　①有意义，即扎实。（教师讲的学生都知道，何必再上课？）

　　一节课中，学生的学习是有意义。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是炼了他的能力；再这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，是他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习，学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有变化？”如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以说有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

　　②有效率，即充实。（课堂上学生都应该有事情做）

　　表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的，困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

　　③有生成性，即丰实。（上课不能完全预先设计）

　　这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。这样的课可称为丰实的课。

　　④常态性，即平实。（即“目中无人”）

　　我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，全部展示的是准备好的东西。课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。不管谁坐在你的教室里，哪怕要旁若无人，你是为孩子、为学生上课。不是给听课的人听的，要“无他人”，所以这样的平平常常，实实在在的课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。

　　⑤有待完善，即真实。（只要是真实的就会有缺憾）

　　课不可能十全十美。十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的。作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。 生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。

　　扎实、充实、丰实、平实、真实好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！

　　一节好课标准（从学生的角度）

　　1、学生主动参与的课。

　　2、学生兴趣浓浓的课。

　　3、学生情绪高涨的课。

　　4、学生能力得到提升的课。

　　5、学生学会的课。