小学课堂教学管理规定

　　课堂教学是保证教学质量的中心环节。为了使课堂教学管理工作有法可依，有章可循，为了优化课堂教学，打造高效课堂，我校以《迁安市小学教学常规(2013修订稿)》相关规定为依据，结合学校的实际情况，特制定以下管理规定。

　　(一)遵守教学方面的规章制度

　　1、教师必须严格执行学校课表，不得私自调课、停课。因故需要调整时，务必提前联系教导处，征得同意后方可更改或调换。

　　2、教师必须在上课前1分钟到相应的教室或其他相应的上课地点等候上课，督促学生准备好上课所需要的书籍、作业、文具等。同时，教师检查学生课桌上、课桌内是否干净、整洁、有序，促进学生良好习惯的养成，严肃学生对课堂的态度。

　　3、学生在铃响结束时必须进教室坐在座位上等待上课。强调：铃声结束时仍未进入或到达上课地点的视为迟到。

　　4、教师必须做到按时上下课，课上不做与教学无关的事。上课铃响后，教师宣布“上课”，班长喊“起立”后，学生迅速站起来问“老师好!”，老师回“同学们好!”后开始上课;下课铃响后，教师宣布“下课”，班长喊“起立”后，学生迅速站起来说“老师再见!”，老师回“同学们再见!”后方可下课。

　　5、教师上课必须有教案。教师在课堂上不能照本宣科，也不能边讲边看，要做到脱稿讲课。

　　6、关注学生上课的精神状态，如注意力、坐姿等。根据学生的年龄特点，每班确立自己的课堂口令。如：“1(安静)2(坐正)3(看老师)的‘123’课堂口令”，低年级 “请你跟我这样做,我就跟你这样做。”的组织教学口令等。要求简练易懂、目标明确、行之有效。

　　(二)贯彻正确的教育思想

　　课堂教学要贯彻以促进学生全面发展为主旨的教育价值观，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会。以学会认知、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标观，以激发学生学习兴趣，启迪学生思维的教育方法观。努力将先进的教育观念渗透到课堂教学的每个环节和层面，使其成为统帅教学的灵魂。

　　(三)落实三维教学目标，达成学科素养

　　教学的各个环节必须紧紧围绕既定的三维教学目标展开。要重视基础，使学生掌握课程标准所要求的知识，形成课程标准所要求的能力。要重视思维能力的培养和综合素质的提高：

　　1、培养学生的学习兴趣、方法和习惯。教学中要激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣，形成终身学习的意向和认识。指导学生掌握制定计划、预习、听讲、复习等一般的学习方法和适合个体的学习方法，养成勤于钻研、善于思考的学习习惯。

　　2、增进学生对科学探究的理解，使学生具有在科学认识的道路上积极探索不断创新的精神。

　　3、培养学生认知、操作及创新能力。教学中要培养学生具备注意、观察、记忆、思维、想象、获取、选择、运用信息等方面的能力，初步掌握运用现代技术手段和动手操作解决问题的能力;要注重培养学生具有发现问题和提出问题的意识和能力，具有一定的创造思维能力。

　　4、以学科素养的达成为学科教学的根本。

　　注重双基教学。基础知识、基本技能重在“理解和掌握”，达到基础知识扎实，理解知识的本质，应用知识解决实践中的问题。基本技能熟练，不仅要让学生学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序、步骤的道理。

　　要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，关注知识技能形成过程，而不是为了快速获得结果而缩短知识的形成过程。

　　坚持学科核心素养的培养，注重思想、方法、经验的形成，并在知识的形成、发展、应用的过程中，悟思想，在做中积累经验，形成方法，达成能力。

　　(四)遵循课堂教学原则

　　课堂教学必须坚持九项基本原则：

　　1、主体性教学原则。学生是课堂的主人，学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性。

　　2、启发式教学原则。要调动学生的内趋力，通过诱导让学生积极思维，在教师引领下主动完成学习任务。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容,要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。做到教学思路清晰，重点、难点明确;课堂结构合理，疏密适度，衔接自然。通过采用巧妙的教法，尽量让学生观察、思考、表述，尽量让学生动手，让其发现问题、质疑问难，培养其创造性的思维能力，力求使教学过程中单向的信息交流转变为多向的信息交流。

　　3、和谐性教学原则。要努力在课堂上创造愉悦的氛围，平等尊重的环境，培养学生健康的心理。

　　4、循序渐进和因材施教的原则。要遵循学生的认知规律，循序渐进;要根据学生的实际，因材施教，发展学生的个性特长。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制。改进优秀学生培养方式。

　　5、理论联系实际的原则。要强调学以致用，注重创新意识和实践能力的培养。

　　6、发展性教学原则。要在课堂教学中，注重学生综合素质的提高。

　　7、注重知行统一。改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　8、注重讲授式学习与主动学习相结合原则。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　9、遵循学生认知规律的原则。校长、教师认真研读教育心理学，知晓教的心理和学的心理，教师按照学习心理规律组织教学，对于一个知识(方法)的掌握一定要经历认知--感悟--应用的环节，这是教学过程必须遵学的原则。

　　(五)合理运用教学手段

　　在教学中，教师要结合学校的实际情况继承传统教学媒体中的合理部分，恰当引进现代化教学媒体，将信息技术作为教学的有力工具，实现信息技术与学科的整合，使二者有机结合，各展所长。教师要学会利用计算机辅助教学软件和多媒体教学演示创设动静结合、直观生动的教学情景，拓展学生的视野，提高学生的动手能力和创新意识，增强适应现代社会的能力。

　　(六)创设民主、平等、和谐的教学氛围

　　在课堂教学中要努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，调动每位学生学习的主动性和积极性，使之都能积极地动脑、动口、动手，敢于发表自己的见解，使课堂教学和谐有序，生动活泼。同时，注意信息反馈，以便及时调整教学策略。

　　(七)具备扎实的教学基本功，并严格要求学生

　　教师讲普通话，课堂语言准确、简练、生动;师生交谈必须使用普通话;教师与家长或外来人员交谈要使用普通话。学生提问和回答问题等必须使用普通话。

　　教师写规范字，杜绝板书繁体字、草书和国家规定以外的简化字。板书要清楚工整，科学、规范，条理性强、重点突出。学生也要写规范字，教师应对学生作业中出现的不规范用字及错别字等现象进行及时纠正。

　　教师能够使用多媒体、实物投影仪等先进的教学设备，演示正确、有序、清楚。同时，教师应具备足够的教学机智，能及时、恰当地处理课堂偶发事件。

　　(八)教态亲切，仪表端正，教风严谨

　　教师上课态度和蔼自然，不训斥、挖苦、嘲讽学生，更不能将学生逐出课堂，严禁体罚或变相体罚学生。教师要教风严谨，衣着整洁得体，举止文明，仪表端庄大方。同时注意对学生文明、礼仪、体态等的要求，如“上课前师生问好”、“答问时落落大方，双眼注视说话对象”、“认真倾听，交流时用上“您”“请”“谢谢您的耐心解答”等文明用语。

　　(九)倡导教学反思

　　教学反思是新课程倡导的新理念，是提高教师教学能力的重要环节和途径。教师要通过教学反思，积累、升华教学经验，更好地指导实践。教学反思主要是教师对教学进行自我检查，总结本节或单元教学的得失。课后教师要从教材的挖掘、教法运用、学法指导、师生互动以及三维目标的实现等方面回顾教学过程，挖掘亮点，找准优缺点，提出改进设想，写出教学后记。教学反思关键是要形成习惯。我校要求教师在迁安市集体备课的基础上，书写每课时的修改建议及自己的教学体会，并认真撰写单元教学反思。