《渡荆门送别》教案 【教学目标】有感情地朗读并熟练地背诵本诗，品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，文化品位和审美情趣。【教学】1、体会诗词的意境美、语言美。2、背诵并默写这首诗。【教学难点】激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思及对“送别”的理解。【教学法】朗读法、点拨法【教学过程】导入诗人简介及背景介绍教学新课听录音，明确节奏并正音，然后全班齐读。随之欣赏歌曲《渡荆门送别》。字词释义（师解），然后理解每句诗的意思（生答）。（1）渡远：乘船远行；从：跟从，随从；平野：平坦广阔的原野；尽：消失；大荒：广阔无际的原野；天镜：比喻明月；云生：云彩兴起；海楼：海市蜃楼，这里形容江上云的美丽景象；仍：依旧，照旧；怜：爱。（2）在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。叙事《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？答：远渡的地点和此行的目的。描景（1）a、颔联用了什么修辞手法？描绘了怎样的画面？（对偶；要求学生通过想像，用一话展示颔联画面的壮美。）b、 “山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字用的很好，试分析揣摩其艺术效果。答：群山渐渐远去，消失，眼前是一望无际的平野，用一“随”字，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感。长江滚滚远去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野，流入大海之外。（2）颈联里展现了几幅图？分别是时的图？请用自己的话描绘这两幅图所展现的画面。答：两幅图（水中映月圆、天边云图）；晚上，白天；5、抒情（1）“故乡水”如理解？（师解）诗人从小开始，直至二十五岁远渡荆门，都一向在蜀地生活，而长江水自蜀东流而下，所以诗人称它为“故乡水”。（2）此时的“送”是友人送别我或者是我送别友人，还是江水送别我？请说出理由。（生答师总结）答：从“渡”字打头看全篇主线——水；随、尽、入、流——为写故乡水目；月下、云生——低头见天镜，抬头水天相接处见海楼；仍——前面所写之景皆与“故乡水”有关所以，此时并非诗人送别友人或友人送别诗人，而是饱含深情的江水，不远万里的从故乡一直把我送到遥远的楚地来。（3）尾联用了什么修辞手法？（生答）答：拟人（4）表达了诗人怎样的思想感情？（生答师总结）答：表达依恋、思念之情。总结这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野 |
