教 学 设 计 一、教学目标 1、知识与技能：结合字词，想象画面，感受意境，体会诗人情感。2、过程与法：同题扩读，体验本课学习的鉴赏法。3、情感、态度与价值观：想象画面，感受意境，体会诗人情感, 想象画面，感受意境，体会诗人情感。二、教学：明确写景手法的提问式，积累写景手法的专业术语。三、教学难点：推敲答案语言，规范答题模式，使形成的答案准确、流畅、雅致四、教学法：１、朗读法：２、讨论点拨法。３、品评鉴赏法。４、体验法。五、教学准备：教材、预案、教学设计六、预习内容：（详见预案）七、教学过程：教学步骤师 生 活 动设 计 意 图修改意见新课导入走进作者明确目标初读课文整体感知赏析诗歌拓展延伸小结 初读诗歌，说说感受 ①导入：同学们，课间我们听的是吟唱版的《渡荆门送别》。每当乐声乍起，歌韵初扬，我就心醉神驰，仿佛已经穿越千年的时空隧道，和白在荆门的长江上把臂同舟共游了。 ②介绍荆门山：荆门山在现在宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。人们把荆门山称作“蜀楚咽喉”。等到长江冲出峥嵘突兀的荆门山口，才真正流入江汉平原地带，水面骤然变得宽阔，江流也随之显出展奔放的姿态。 ③介绍诗人：（出示幻灯片）大丈夫必有四之，仗剑去国，辞亲远游。——白 那一年，白25岁，第一次离开故乡蜀地，此时舟出荆门山，故乡在身后，他乡在眼前，人生的征程与壮游从此开始。今天我们来学习记录这旅程的诗歌《渡荆门送别》。（板书课题） ④自由朗读诗歌：用一两个词语说说自己的阅读感受。 提示：豪迈、雄健、壮阔、深情、富有想象等。 ⑤根据学生的感受，朗读全诗。可以有不同的朗读处理，用最能渲染自己体会到的情感的式演绎《渡荆门送别》。 2.想象画面，领略意境 ①再读诗歌，想象画面： 苏轼赞维的诗画曰：“诗中有画，画中有诗”，其实高明的诗人都是善营造画面的。（板书诗中有画） 朗读全诗，闭上眼睛回味，诗人为我们呈现了哪些画面？ （可以采用“男生读一二联，女生体会；女生读三四联，男生体会”的式进行。） ②根据想象，展现画面： 同学们的脑海里已经有了依稀的画面，让我们和诗人的心灵靠得再近一些，走到画面里去。来，我们化身为白吧！ （出示幻灯片）渡远荆门外，来从楚国游。 示例：我看见天险雄秀的荆门山渐渐远去，漫长的水路把我带到了楚地，家乡已经十分遥远，眼前是平阔的江面。我心里充满憧憬，就要去新天地闯荡，迎接我的会是怎样的舞台？ ③梳理想象，找出依据： 根据示例，找出想象在诗歌中的依据。 渡：（水路） 远：（家乡已 |
