《背影》教络资源，我在浏览网络中的教案时发现，很多教师对本文中的一个重要问题忽视了——作者所流露出的思想感情，作者感情的变化正好从侧面（或者说是另一个角度）表现出父爱的难得和深厚。特别是作者感情发展的三个阶：一是两年前，作者当时回家奔丧的所见所闻，特别是当时和父亲在一起时的感情流露，开始是嫌父亲有些啰嗦，说话不大漂亮，这时的感情是一种隔膜和不解，是对父亲的行为不以为然的；二是作者看到父亲背影时突然瞬间顿悟了父亲的艰难和父爱的伟大，觉得对不起父亲时产生的那种愧疚和悔悟；三是看到父亲的书信又联想到父亲的背影时，作者那种对当时的父亲不理解（从文中的“唉，我现在想想，那时真是太明了！”和“唉，我不知时再能与他想见！”看出）所产生的更深的愧疚之情和难以见面难以回报的茫然。这一点，完全可以作为突破课文的内容来处理。如果没有这份感情，作者不可能写出这样的感情至文，特别是用琐碎事情来写。情郁中，自然要发之外。按照古人的文学理论来解释，这一点更不能忽视了。如果没有作者浓浓的情意，怎么能写出这样的感情至文？正是作者的感情浸润了与父亲交往的每一个场景，正是作者的思索深化了父爱的独特而深刻的主题。教学过程一、走进文本导入一：一谈到中国的现代散文，不能不提到自清先生；一谈到自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。导入二：放《背影》歌动画。（以此为背景音乐开始导入。）同学们，在我们的生活中，有多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春 |
