背影教学设计 《背影》是自清早期散文的代表作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一种独特的角度——背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下的相爱相怜的情感。写得真挚而动人。但《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，况且在学生这个年龄因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，甚至视而不见。因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低调的氛围，同时视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏，以“情”为切入口，且使其贯串始终。通过对《买桔子的背影》这一的分析和父亲送行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此上，要求学生理解父爱，感悟亲情。 1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。2、学习本文摄取人物闪光瞬间的选材构思法。3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 1、对父亲背影的描写的效果与作用。2、体会朴实的语言中所含的深情。自主、互助、合作 多媒体播放的《背影》（幻灯片展示歌词，营造气氛）一、导入 大家听到的这首歌是诠释的著名散文家自清的《背影》，你读过文章了吗？感动吗？(生答)其实父爱是深沉的，需要你用心去体味。今天，就让我们用心去体味自清的父亲那厚重而又深沉的爱吧！（幻灯片展示课题）二、整体感知 听读课文（师生合作），要求：1、画出不会读的、不理解的字词。2、把文中出现的“背影”圈出来。 明确：1、正音。（幻灯片展示，生读） 2、回忆的背影、买桔的背影、离别的背影、怀念的背影。三、研读 教师：作者刻画了哪次背影？ 明确：买桔子的背影。 教师：（幻灯片展示“我看见他戴着黑布小帽，……显出努力的样子。”让学生齐读此）作者在刻画这次背影时首先突出了什么？（衣着）在对衣着的描写上着重表现了哪几面？ 明确：颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差使也交卸了，家里没有了经济来源，且所有值的东西都拿到了当铺，父亲已到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料质地。 教师：下面就是刻画父亲买桔子的过程，大家先看一个小短片，感受一下当时的情形。（播放父亲买桔的电视散文）你感动吗？带着这种情感来研读一下这文字吧!作者运用了哪一个词来形容父亲当时的姿势？（蹒跚）蹒跚是什么意思？（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。）作者为什么要用这个词？（父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把 |
