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永久的生命教案

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15* 散文二篇【导学目标】1.激发学生的联想和想象,感受生命的意义。2.揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。3.感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。【计划】2。第一 学习《永久的生命》情景导入 生成问题有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命 。生命到底是怎样的呢?下面 让我们来听听作者严文井的答案吧!自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实1.读准字音臼齿(jiù)   茸毛(róng)   蔓延(màn)凋(diāo) 洗涤(dí)2.记住词语的词义。臼齿:齿名。在口腔后的两侧。一般上下颌各六个,其形如 臼。茸毛:身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。蔓延:向四扩展延伸。凋:指(草木花叶)脱落、衰落、零落。洗涤:冲荡;清洗。 又用除 去罪过、积 习、耻辱等。3.作者简介严文井,原名严文锦。1915年生,武昌人。1934年毕业省立高中,次年到图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。历《人民文学》主编、人民文学出 版社社长等职。主要著作有:《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。步骤二 整体感知 走进文本1.教师朗读课文,学生听读,注意读音,并勾画出你不太理解的语句。多媒体展示2 .学生互读课文 ,一人读,一人听,纠正读音。3.选三位同学示范读课文,每人读一部分,其余同学评点。【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。合作探究 生成步骤三 精读课文 深层探究1.第一自然末尾写道:“我们都非可怜!”为什么这样 说?【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对生命 上的事你丝毫不能做主。2.文章第二自然用“地面上的小草”比 喻什么?【交流点拨】生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。3.作者为什么赞美生命?【交流点拨】因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势。当堂 达成目标步骤四 总结课文 拓展延伸 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻,带有哲理意蕴的散文。【交流点 拨】(1)它不仅哲思深邃,鲜明生动,而且语言通俗易懂,感情充沛。全文条理清晰,章法井然。(2)在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑,再谈生命的永久,正面展开。最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同

 

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