）说课流程：123一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重难点五、教学法八、设计反思六、教学过程七、板书设计位置内容作用九年级《化学》（人教版）第九单元课题3?第一内容。溶质质量分数是继化学式、化学程式计算之后的又一重要的化学计算，为以后学习计算打下，做好铺垫。1：溶质质量分数的简单计算； 学会配制溶液的法。2：溶质质量分数的计算； 理解稀释溶液的操作一、教材分析 学习本课题之前，学生需要知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成，也有一定“百分比”等数学知识，理解“质量分数”并不困难。如果仅仅用化学概念和原理进行计算，学生的学习兴趣可能不大。怎么让化学计算不枯燥？二、学情分析三、教学目标过程与法情感态度与价值观 知识与技能（1）学会用溶质的质量分数来判断溶液浓度。（2）能配制一定溶质质量分数的溶液。使学生掌握基本的解题法，学生的解题。了解溶液与生产、生活的广泛联系，培养学生严谨的科学态度。（1）溶质质量分数的简单计算（2）溶液的配制（2）溶液的配制四、教学重难点五、教法与学法设计意图：体现“以教师为主导，以学生为主体” 的模式。 六、教学过程5、运用6、小结7、拓展 视频展示：什么样的汤才是好喝的汤？1提出问题将生活中的语言“味道浓”转换到化学概念的理解：具体什么是浓度？怎么判断浓度？2设计实验硫酸铜 食盐设计意图：从学生的生活经验入手提出问题，通过实验探究从而引出本节课的知识，符合学生的认知规律3记录与结论3记录与结论设计意图： （1）引导学生从化学概念的角度正确理解、分析问题，培养一种化学的学习思维。4理解运用设计意图： （1）题目设计创设了情景，更贴近生活，激发学生的做题兴趣。（2）习题难度依次增大，满足了不同程度的学生的做题需求。5运用实验活动 溶液的配制设计思路：以问导学? 学而能答问：怎么配制溶液？根据提示，小组讨论答出配制所需的仪器和法5运用实验活动 溶液的配制设计思路：以问导学? 学而能答问：前一环节学生没有讲 到，但是需要注意的问题?以抢答的式回答5运用实验活动 溶液的配制设计思路：以问导学? 学而能答设计意图： 让学生通过该实验活动，不但了解配制过程和操作步骤，同时培养学生严谨的科学态度，实践。更重要的是教学过程应该“化繁为简” |
