蔡毅一、 教学背景与定位课型：新授课 一学生信息分析：经过一年的化学学习，学生对元素化合物面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。其中实验探究面的还需进一步加强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究面的加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的式加以解决。教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊试液变红。酸还有哪些性质？如探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的性质探究的兴趣。教学式：观察总结、实验探究、交流合作二、 教学资源与设备 仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展示台 药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液三、 教学设计案 设计内容具体设计设计意图教学目标设计 1、知识与技能：了解浓盐酸和浓硫酸的物理性质；了解酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释法及原因；掌握酸的主要化学性质；认识其它几种见的酸的化学式。2、过程与法：进一步了解探究物质性质的法和途径；逐步养成善观察对比、敢质疑、参与实验、交流合作的学习法。3、情感态度与价值观：通过使用酸，进行物质性质的探究，增强实验的安全和自我保护意识；通过实验探究增强学生合作学习的意识。通过三维目标的设计，本节课不但要使“酸的性质”这一知识目标得以实现，更要重视学生在探究活动中的参与性，使学生在学习法和技能面得到，同时也使学生的情感态度与价值观得到培养。教学 内 容 的 选 择 和教学情景的设计 内容选择：1、浓盐酸和浓硫酸的物理性质。2、浓硫酸的腐蚀性、稀释浓硫酸的法。3、见酸的化学性质 情景设计：1、多媒体展示真实标签，对比浓硫酸和浓盐酸的物理性质。2、浓硫酸涂到布条上出现破洞，体会它的腐蚀性；蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中有明显的温度变化，让学生设计稀释浓硫酸的法。3、给出药品和仪器，学生分组探究稀盐酸和稀硫酸的化学性质。教学内容紧扣标准，除了知识性问题“酸的性质”，更重视学生获取知识时的参与过程，使学生认识“了解物质是从个体到 |
