——余一、设计思想1、激活思维，结合已有知识通过实验解决认知冲突根据学生认知习惯，结合教学经验设置认知冲突，引导学生根据已有知识通过实验解决问题，为今后酸碱盐的学习打好，使学生的知识不断螺旋式上升。2、内化，初步建立定性和定量意识引导学生通过亲自实验、思考讨论、分析推理学习定性和定量两种测定法，以及这两种 测定法在学习、生活和生产中的应用。3、联系生活，渗透“化学源生活、应用生活”意识整节课的设计以“化学源生活，应用生活”为主线，贯穿整节课中的引入、规律应用、学生实验、思考讨论、拓展以及评价等环节。本节课的设计重在体现化学的教学特点：以实验为；以学生的发展为目的；以科学法论为指导；以科学认识论为原则；紧密联系生活和社会实际。二、教材分析初三化学中本节课的教材内容分为三部分。首 先是介绍三种见的酸碱指示剂：石蕊、酚酞和pH试纸；接着根据实验掌握石蕊、酚 酞指示酸碱性的 变色规律并进行简单应用；最后介绍pH试纸测定溶液酸碱性和酸碱度的规律，以及pH与生活的关系。本节课的知识点难度不大；实验（容易联系生活和生产）较多且操作简单，充分体现出实验是化学的；根据酸碱性和酸碱度的区别和联系引导学生对已有知识进行总结，为后续学习酸碱盐溶液的知识做准备、打。三、学情分析：1、学生的年龄特点和认知特点：初三的学生已具备了运用知识解决问题的初步意识，能结合已有的知识和经验对问题进行简单的分析和判断。但是教学中发现，学生初学此内容时会误认为溶液名称中有“酸”字，则该溶液一定呈酸性；溶液名称中没有“酸”字则一定不呈酸性，到下册学习酸、碱、盐的时候再纠正会比较困难。2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：溶液的酸碱性与酸碱指示剂知识对学生来说并不陌 生，在初一年级的《科学》课中就有过介绍：但学生知道的是一些表象，没有对规律的认识，也没有定性和定量的意识，又因为时隔一年多，出现了遗忘或者混淆的情况。同时学生已经具备了查阅资料、对所查资料进行简单整理的，但是表述还有待。 四、教学目标：知识与技能：1、会用酸碱指示剂测定一些见溶液的酸碱性；2、根据实验归纳说出酸碱性和酸碱度的区别；3、从石蕊、酚酞和pH试纸中选择适合的指示剂解决一些生活中的问题；过程与法：1、通过测定溶液酸碱性和酸碱度，学会用实验法正确地认识物质；2、学会根据需要选择合适的法解决问题,逐步学会用定性和定量的法认识物质；情感态度与价值观：1、体会实验的乐趣，获得成功的愉悦，保持和增强对化学的好奇心 |
