21 《子》二章教学目标知识与技能 掌握用文言词语，理解文义。过程与法 通过朗读、默读、品味、批注等多种法和自主、合作、探究等多种式来理解作品的内涵及作者的情感。情感、态度与价值观 建立正确的人生观、价值观。第2 《生忧患，死安乐》学习目标1．积累用的文言字词的意义和用法。()2．把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。(重难点)3．正确认识课文所反映的道理，积极进行反思。教学过程一、导入新课有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才是最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习子的《生忧患，死安乐》。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．朗读课文，读准字音。畎亩(quǎn ) 傅说(yuè) 胶鬲(gé) 拂乱(fú)曾益(zēng) 拂士(bì) 忧患(huàn)2．教师点拨。(1)通假字①曾益其所不能(曾，同“增”，增加)②衡虑(衡，同“横”，梗塞、不顺)③入 则无法家拂士(拂，同“ 弼”，辅佐)(2)词类活用使动用法：必先苦其心(使……痛苦)劳其筋骨(使…… 劳累)饿其体肤(使……饥饿)目标导学二：合作探究，把握主旨提问1：文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么 ？明确：他们的共同点是：都出身卑微，历经苦难磨炼，最终都被提拔用，有所作为。提问2：本文的 中心论点是什么？明确：生忧患，死安乐。目标导学三：研读课文，了解思路提问3：通过对课文的分析，你能理清全文的论证思路吗？明确：先谈人，列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，主要着眼“生忧患”，这是全文的；后论国，主 要着眼“死安乐”，从正反两面进行论证。最后提出文章的中心论点：生忧患，死安乐。目标导学四：联系实际，体验反思提问4：担当大的人必须从三个面经受 艰苦磨难，你知道它们是什么吗？磨炼的目的是什么？明确：思想——苦其心；生活——劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行为——行拂乱其所为。目的——动心忍性，曾益其所不能(培养其忍耐力，增强其)。提问5：现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生忧患，死安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。示例：子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：他强调人的才能是在 艰难困苦的磨炼中形成的，担当“大”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，能增长才能。而贪图安乐自然增长不了才能。才能从磨 |
