21 《子》二章第二 生忧患，死安乐一、自读课文，疏通文意1．放录音，学生根据录音划分句子的节奏。舜/发/畎亩之中，傅说/举/版筑之间，胶鬲/举/鱼盐之中，管夷吾/举/士，叔敖/举/海，百里奚/举/市。故/天将降大/是人也，必先/苦其/心，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……2．对照注释同桌间完成逐疏通文句的务。(1)通假字 入则无法家拂士 (拂：读bì，通“弼”，辅佐 ) 曾益其所不能 (曾：通“增”，增加) 衡虑 (衡：同“横”，梗塞、不顺)(2)古今异义词 故天将降大是人也(古义：这。今义：判断动词。) 傅说举版筑之间(古义：捣土用的杵。今义：建筑、修建。)(3)词类活用 必先苦其心 (苦：形容词使动用法，使……痛苦) 劳其筋骨 (劳：形容词使动用法，使……劳累)饿其体肤 (饿：形容词使动用法，使……受饥饿)空乏其身 (空乏：形容词使动用法，使 ……受到贫困之苦) 行拂乱其所为 (乱：形容词使动用法，使……颠倒错乱)二、赏析课文，把握论证法1．指名读第1。(1)问题：本列举了六位圣贤的典型事例，六个事例的共同点是什么呢？这在论证中属什么论证法？明确：第1运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实依据。(2)理解“故天将降大是人也”这句话的作用。明确：“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。(3)造就人才所不可缺少的前提条件是什么？这是从哪些面来概述其艰难困苦的状况的？明确：必先苦其心，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这是从思想、生活、行为三个面来概述其艰难困苦的状况的。(4)“苦其心，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？明确：所以动心忍性，增益其所不能。2．齐读第2。教师归纳：文章从外在表现和内心反应两个面来阐明犯了错误后的态度。人是这样，国家更应这样。是在文章的末尾得出结论：然后知生忧患，而死安乐也。三、总结无论在什么时候，我们都应该具有忧患意识，做到“未雨绸”，而不是“临渴而掘井”。 四、布置1．课下继续背诵两篇课文。 |
