教学目标： １．学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。 ２．学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。 ３．初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识教材分析： ：目标１、２ 难点：目标中对第四论证的理解 教具： 预习指导： １．自读两篇文章各２次以上，注意断句及个别字读音 ２．结合注释，粗识大意 ３．搜集有关子及《子》的简要知识 教学过程： 一、创设情境，导入新课（１） 引导学生回忆《人民解放军百万大军横渡长江》中关西路军胜利的原因的论述，从而得出“得人心者得天下”的结论，唤起学生的共识，然后导入本课。 二、了解预习情况后，指名诵读有关注释，简介子和《子》（２） 子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔”，有“亚圣”之称。 《子》是儒家学派的经典著作之一，记述了子的言行、政治主、哲学主及个人修养。子的政治主主要是“兼爱”“非攻”，主和平，反对战争。 三、初读课文、疏通文意 １．指名二人接力诵读全文，正音后齐诵二遍，再由教师范读课文（５） 正音：“夫”，fu，发语词，放在句首，以引起议论。“粟”，su，谷子，与“栗”区别。 ２．对照书下注释，学生独立思考（同桌间可交流）逐疏通文句并逐句翻译（问题一二）（１０） ３．教师巡视释疑点拨，注意下列词语及句子（一些古今异义词） “三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城；“三里”“七里”均非实指， 说明城邑之小。 “是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是.....的道理” “人和”：指人心所向，上下团结等。 “域民”：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。 “固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。 “威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲 “寡助之至”的“之”动词，作“到”讲 “畔”：“叛”的通假字，背叛。 ４．指名６人串讲课文（一读一译），师生共同订正（５） ５．齐读课文（１） 三、分析课文 １．学生分 组讨论下列问题：（问题三四五）（６） １）本文的中心论点是什么？ ２）中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ ３）中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第４？（难度较大，教师可视情况作以讲解） ２．教师巡视解疑，并进行调控 ３．抽样提问后其他学生补充，教师评价总结（１５） 附参考答案： １）中心论点即篇首两 |
