《生忧患，死安乐》一文先以六个出身低微， 经过种种磨炼而终身负“大”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，井由此引，从正反两面说明经受磨炼的益处，最后得出“生忧患而死安乐”的结论。由造就 人才类推到治国的道理，显得水到渠成。 教学两篇短文，应在疏通文句、理解文意的上，引导学生学习子说理论证的法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《子》散文的艺术特点。学习文言文，重在古今对读，予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。基此，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生忧患”的时代意义 。 教学应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、比较法、竞赛法等教学法，引导学生朗读、译读、思读、背读、延读、品读，最终实现美读，让琅琅书声伴随整个教学。教学目标 知识目标 1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2．了解《子》散文的特点，理解子的政治主。 3．背诵两篇短文，积累名言警句。 目标 1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学 。 2．学习古人说理论证的法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 德育目标 1．理解“天时”地利”“ 人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识， 2．理解“生忧患，死安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学 理清论证思路，把握说理法。教学难点 正确认识“得道多助”及“生忧患”的时代意义。教学法 1．诵读法 学习文言文的关键是诵读。特别是像《子》这样富文采的文章，诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。 2．讨论点拨法 3．竞赛法 4．比较法教具准备 多媒体、录音机、教学磁带安排 2教学过程第一 资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理法，品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。 一、导语设计 同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么? (学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。 二，资料助读 子与《子》 子(公元前372～公元前289)，人，是孔子之孔仅的再传弟子。游说齐之间，没有被重用，退而与其门徒公丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出 |
