题目子二章设计者连漪日期11.26课型新授第二教学目标理解课文阐述的道理理解课文说理的法 教学关键培养学生阅读文言文的。教学目标1. 2教具小黑板难点学习古人说理论证的法、品味对比、排比等修辞的表达效果。教法教 学过程一、导入课题并板书：《生忧患 死安乐》二、作者： 子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，记录他 的言论、活动的《子》一书，是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容括子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生忧患 死安乐》选自《子?告子》。一、分析课文1、指名读第一提问：（1）、本列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属 什么论 证法？ 明确 ：第一运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。 2、指名读第二（1）.理解“故天将降大是人也”这句话的作用？（“故”收束上文，归纳论证。”也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用）（2）、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些面来概述其艰难困苦的状况的？（必先苦其心，劳 其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个面来概述其艰难困苦的状况的。 二次备课教学过程 （3）“苦其心，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？（归纳：一是 能培养坚强的意和毅力，二是能发展一个人的才能）过渡：文中在亮明了观点（人 要担 当大，应当先受艰苦磨炼）之后，作了进一步的阐述，看第三。3、指名读第三提问：为什么人在犯错以后才能改正？（经过了主观思想斗争）文中哪句话是形容这种斗争的情形的？（用心、衡虑） 这种 思想斗争的情况可以通过什么来了解？（色、声）明 确：由引可见，子关造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。过渡：经过以上分析论证，作者推出最后的结论，齐读第四。二次备课板书设计生忧患，死安乐 子举例子 六位圣贤（排比） 艰苦磨炼作阐述 个人→国家得结论 生忧患 死安乐设计意图通过学习培养学生阅读文言文的。教学反思 |
