课 题 愚公移山课 时本学期第___日 期本单元第 _课 型文言文人乔红复备人感知目标学习目标1．朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读。2．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。难点1. 积累文言文用的词语，培养语感。2．理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。教学过程时间复备学习流程一、导语： 同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。请看Flash《愚公移山》。二、文学识： 作者：列子，名寇（又名御寇），国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。三、读课文，理解文意。 1．学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。2．学生质疑，教师提醒学生注意一些词语的解释。四、理解全文： 1．愚公家围环境如？他为要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。） 2．移山有困难？这样写有什么作用？ 3．智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石？”眼前的，停滞的观点。愚公：“子子无穷匮也，而山不加增，苦而不平？”长远的，发展的观点。4．思考：但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？ 明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。5．思考：这里用了什么写作手法来表现人物？通过愚公和智叟的对比，再次表现出愚公坚定的意和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。 6．不是智叟一个人对移山产生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。 学生讨论，明确。（见“板书设计”） 7．这则寓言有寓意？ 8．问：为什么用这个神话结尾？ 9．全班朗读课文。五、总结全文： 运用对比衬托手法，通过愚公的成功，反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。六、布置： 1．积累相关的文言知识。2．练习册上的相关。板书设计：愚公移山 愚公妻 智叟称呼： 妻称愚公“”（尊 |
