《愚公移山》教学设计 教学目的： 一、诵读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。 二、了解全文内容，理解其中深刻的寓意。 三、掌握一些见的文言词语的意思和用法。教学难点：理解文章深刻的寓意。教学难点：掌握一些文言实词和虚词的意义和用法。教学时数： 2。 第一教学过程：一、导入新课。二、新课学习。 （一）初读课文。 学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。教师不予指导。 (二)互读课文。 两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。 (三)订正读音。 教师逐一出示写有下列字的卡片（或将下列字集中写在一块小黑板上），请学生个体回答，集体订正。正音时，有意识引导学生了解字词的意思。为后边了解课文内容做准备。 仞 箕畚 始龀 穷匮 亡以应 一厝朔东 (四)再读课文。 学生再次放声读一遍课文。教师提示：注意读准字音。 ［说明］至此，学生已经读了三遍课文，听读了一遍；加上正音（并有释词），可以说，教师借助“读准字音”这一要求，基本上实现了熟读课文的目的。在反复的朗读中，相当一部分学生会对课文内容有所了解，这就为完成后边的教学环节打好了。但这并不算完全达到了“读”的要求，下一步，通过指导“读好句中停顿”，再读课文的语句，并为完成“了解课文内容”这一教学目的进一步做铺垫。 (五)读好停顿。 教师逐一出示下列语句（制成卡片，或写在小黑板上），请学生读出其中的停顿，然后，对为什么这样读作一点解说。其间，随时提示学生会借助注释来读，慢慢培养使用注释的习惯。 下边语句中所画的“／”为停顿处，供参考。 惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子荷担者三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子负二山 ［说明］句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，但又不能限制的过死板。有的长句，可以停顿两次。这里没有标示出来，是为了供教时灵活掌握。因为读好停顿，一是为了会读文言文，二是为了弄明白句意。初始阶，不必为究竟在什么地停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。 (六)试译课文。 两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。 ［说明］在前面 |
