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八年级上册《周亚夫军细柳》学案

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第六单元第23课   亚夫军细柳学习目标1. 参照注释,查阅词典,疏通语言文字,反复朗读课文,了解课文大意。2. 抓住语言描写的感情色彩来理解课文和人物的性格特征。学法点拨学习本文前,要注重课前预习,借助课文注释和工具书疏通文意,弄清文中词语的含义或用法,尤其是涉及古代礼仪的字词(如:持节、按辔徐行、揖、拜、式车,等等),在此上完成“思考与练习三”;要重视朗读,俗话说,读书百遍,其义自现,反复的阅读课文,使学生十分熟悉课文,积累丰厚的文言语句的感性材料,不仅了解了亚夫这个人物形象,而且多字词在理解中也无师自通了;本课是一篇写人的文章,在刻画人物形象上很有特色,也很成功,学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作法的作用;同时,对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。作品《史记》原名《太史公书》,是我国第一部纪传体通史,开创了纪传体和书表的体例。全书一百三十篇,括十二本纪(记历代帝政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(主要叙述贵族的历史)、七十列传(主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记)五个部分,共五十二万字。记载了从帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史,比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌,对后世史学研究有深远影响。《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自帝、下至汉武帝太初年间(前104—101)大约三千多年的历史。它既是历史巨著,又是出地传记文学。《史记》原称《太史公书》,到了代才称作《史纪》。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充,构成了完整的体系。从班固《汉书》起,历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。作者司马迁,字子长(公元前145—90?),西汉史学家、文学家。祖先世为史官,父司马谈在汉武帝时太史令。十岁随父至长安,受学儒学大师仲和孔安国。二十岁南游江淮 ,以后职郎中、太史令时,又曾游历各地,考察各地风土人情和社会状况,调查了历史故实。公元前108年,三十八岁时继父职为太史令,四十二岁主持制定“太初历”,完成改革历法工作之后,着手写作《史记》。自主探究积累整合1、给下面的词语中加点的字注音,或根据拼音提示写出汉字。   棘门(  ) 诏书(   )    持兵揖(    )   介胄之士(    )   嗟乎(  ) (?)弓弩按()?徐行(??)者2、解释句中加点词语的意思。    ①以河内守亚夫为将军,军细柳,以备         军:    ②上自劳

 

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