上间2014-10-上课人编号课 题 社戏 第四教学目标引导学生了解小说的特点、三要素。分析课文中的人物形象，学习塑造人物的法。归纳主旨，体验反思。教学分析课文中的人物形象，学习塑造人物的法。教学难点归纳主旨，体验反思。教学用具多媒体教学法阅读法 讨论法教 学 过 程学生活动修改意见一、体验角色，把握性格。引导学生了解小说的特点、三要素。引出分析人物的大致向。 小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 在小说的三要素中，人物是小说的核心 ，情节是小说的骨架， 环境是小说的依托 。小说反映生活的主要手是塑造人物形象，要把握人物形象的特点，需到情节和环境中去体会。分析课文中的人物形象，学习塑造人物的法。（小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。例：双喜：明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。）1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。 双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑全。（对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。） 三、归纳主旨，体验反思。1、归纳主旨： |
