《基因在亲子代间的传递》教学设计一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。学情分析关基因和染色体，学生在学习七年级上册关细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆，进一步去正确认识基因的位置。对本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。要求教师在教学过程中通过一些有效途径善化抽象为具体，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获取知识、技能和情感体验。教学目标知识目标：1、描述染色体、DNA、基因的关系。2、描述生殖过程中染色体的变化。3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。目标：1、尝试进行观察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。2、运用类比的法，推导出基因在亲子代间的传递规律。情感态度、价值观目标：1、通过发现有性生殖过程中染色体减半的科学史，体验科学家们严谨求实的科学态度。2、培养学生学习的兴趣和探究新知的欲望。3、培养学生团结、合作的精神和展现自我才能的意识。教学重难点1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。2、说出基因在亲子代间的传递规律。难点说出基因在亲子代间的传递规律。教学资源与教学手准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件；基因、DNA和染色体的关系示意图，受精过程录像；人的正染色体图、异染色体图图片资料；基因在亲子代间传递的动画课件。在教学中，多运用事例、图片，联系学生实际，化抽象为具体，化枯燥为趣味。 在直观性、启发性 、简明性 、理论联系实际的原则下，展现获取知识和法的思维过程。学生通过自主学习、探究学习、讨论学习、合作学习，完成教学目标。二、的过程设计教学内容教学环节与法教师活动学生活动设计宗旨与意图一、基因定位1、染色体、DNA和基因三者间的关系：染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有决定生物性状的基因。2、染色体成对，基因成对，基因在染色体上。二、基因经精子或卵细胞的传递1、细胞分裂时，染色体的变化规律：染色体数不变2、形成生殖细胞时，染色体的变化规律：染色体数减少一半导入新授合作解疑片1：棕鼠 灰鼠 |
