7.2.2基因在亲子代间的传递说课

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7.2.2基因在亲子代间的传递说课
生逻辑思维虽然总体上处优势地位,但抽象思维在很大程度上还依赖感性经验,因而在对基因的遗传认知过程中,学生存在着一定困难。但学生对遗传现象有着浓厚的兴趣,这是有利条件。三、教学法1、说教学法根据教材内容与学情特点我在教法选择上,把握化抽象为形象这一原则,引导学生对提出的问题进行探究。因此本节课采用创设问题情境、启发引导、总结归纳相结合的教法。2、说学习法:新课标倡导自主学习式,要求学生成为学习的主人。为了落实这一理念我选择了以下学习法:自主质疑、观察思考、讨论交流、体验感知等。四、教学程序通过对课准、教材的把握,结合学情,我的教学设计思想是:以顺应学生的认知规律与激发学习兴趣为原则;通过创设递进式问题情景,提供自主学习平台,引导学生从宏观到微观的逻辑顺序进行观察思考、大胆猜测、及时交流、教师适时总结归纳,帮助学生理解染色体、DNA和基因之间的关系与基因的传递规律,系统地构建知识。为了达到这一目标我采用了以下教学策略:1、通过层层设疑,引导学生由浅入深思考,逐步揭示教学的重难点;2、充分利用活动体验、模型直观教具和简洁的板书,将抽象、复杂的遗传原理形象生动地展示出来,以帮助学生理解;3、创设问题情境,制造认知冲突,激发学生的兴趣和探究欲望。我的教学思想
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