《基因的显性和隐性》教学设计

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《基因的显性和隐性》教学设计
《基因的显性和隐性》教学设计内容简析本节主要内容是控制生物相对性状的一对基因是如表达的。引导学生理解德尔研究豌豆性状表现出的规律来推测基因控制性状表达的规律,通过对其他性状表现和基因的关系的分析,学生可认识到这一现象是普遍存在的,能够让学生简而明地理解生物遗传的实质,为后面学习人的性别遗传和生物的变异奠定,从而形成辩证的用科学法解释生命科学问题的态度。禁止近亲结婚是对基因的显性和隐性的进一步认识,通过对具体事例分析,使学生认识到对生命来说,这是使人类健发展、社会进步的一项重要举措,科学与生活是紧密联系,使学生更加关注社会,关注生活,关注科学。目标定位知识目标:1.举例说出相对性状与基因的关系;2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点;3.说明近亲结婚的危害。目标:1.通过对德尔豌豆杂交实验的分析,培养学生思考推理;2.并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。情感目标:增强实事求是的科学态度和运用科学法解释生命科学的有关问题。法阐释通过回顾一种性状是由一对基因控制的,父母通过精子和卵细胞,分别将一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然是一对(一条来自父亲,一条来自母亲),引出单看基因的传递过程。在此上,提出本节要研究的问题,即控制相对性状的一对基因之间的关系问题,要通过实验证实,而不能靠猜测。接下来介绍德尔,豌豆的闭花传粉,德尔所做的豌豆杂交实验的现象,引起学生的求知欲,设计四个问题,让学生逐一问题分组讨论,教师参与到学生讨论中,帮助学生理解基因的显性和隐性及遗传规律。再次,分析见双眼皮单眼皮的遗传现象,加深学生对基因的显性和隐性及遗传规律的理解。最后,通过白化病家庭,达尔文或摩尔根的家庭悲剧,使学生理解禁止近亲结婚的道理;通过介绍其他隐性遗传病和观看色盲图谱,教育学生学会正确对待有遗传缺陷的人。教学流程 课前布置学生调查德尔生平和遗传病。环节一:创设情境,导入新课教师出示事例:《青岛早报》上最新报道:“五岁袖女身高54厘米”,父亲几乎可以把她装进口袋里,怀疑近亲结婚所致。师:一种性状是由一对基因控制,若父母的一对基因分别AA和aa,那么孩子的基因是什么?生:根据图片,说出父母分别产生精子和卵细胞后,结合形成受精卵传递的过程父亲:AA    A母亲:aa    a       A a 父母把一对基因中的一个传给受精卵,所以孩子的体细胞中的一对基因仍然是一对,而且一个来自父亲,一个来自母亲。师:人的舌头有的能够卷,有的不能,为什么?我们假设父亲是卷舌,由基因AA控制,母亲的舌头不
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