年级八生物教师玄玄课型新授备间2016-03-26授间课题7.2.3基因的显性和隐性教学目标1、知识与技能：（1）举例说出相对性状与基因的关系;（2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点；（3）说出近亲结婚的危害。2、过程与法：（1）通过对德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生推理，逐步得出结论。（2）尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3、情感态度与价值观：（1）增强实事求是的科学态度和运用科学法解释生命科学的有关问题。（2）关爱有遗传缺陷的人。重难点1、：（1）举例说出基因的显性和隐性（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。2、难点：（1）相对性状的遗传规律（2）说明近亲结婚的危害教具投影仪1教学过程（一）导入：观察陆毅一家三口的眼睛，引导学生温故知新，并引入课题。（二）学生汇报课前收集的资料，与同学一起分享德尔的故事，培养学生收集资料的和语言表达，同时学习科学家坚持不懈的探索精神和严谨求实的科学态度。（三）自主阅读，了解并描述德尔的豌豆杂交实验过程和结果，还原德尔当时的实验场景，并介绍德尔在杂交实验中发现的的问题。（四）合作交流，学生在老师的要求和相关问题的引导下积极思索后进行严密的推理分析，师生共同总结德尔的解释（即作出的假设）推论一：相对性状有显性性状和隐性性状之分。推论二：控制相对性状的基因有显性和隐性之分。推论三：体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。推论四: 在子一代(Dd)中，虽然隐性基因(d)控制的性状不表现，但它还会遗传下去。（五）学以致用，与导入相呼应。（1）如果父母是双眼皮，孩子有没有可能是单眼皮？如果有，请用遗传图解的法分析，证明你的观点。（A控制双眼皮，a控制单眼皮）（2）如果隐性基因控制的是致病的性状，表现正的父母有可能生出遗传病的孩子吗？（六）展示资料分析，通过典型实例，巩固所学内容，并自然过渡到禁止近亲结婚，明确近亲的范围以及近亲婚配的危害，由此学生懂得我国婚姻法规定禁止近亲结婚的道理。（七）情感升华：我们应该怎样对待有遗传缺陷的人呢？（如果是45分钟的，还可以观看“世界不缺陷，让爱不罕见”的视频，感受有遗传病患者的家庭的不易，认同优育。）板书7.2.3基因的显性和隐性1、显性基因2、隐性基因反思 |
