《基因的显性和隐性》说课稿

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《基因的显性和隐性》说课稿
生物的难点之一。因此,学好本节内容,是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接,能够让学生简而明地理解生物遗传的实质,为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论,同时也为高中生物遗传部分的学习打下好的,还可以用此知识为载体培养学生逻辑思维。 (二)教学目标根据课程标准的要求和教材内容,以及八年级学生的认知特点,设计以下三维目标。1、知识目标:⑴举例说出相对性状与基因的关系;⑵描述控制相对性状的一对基因的传递特点;⑶说明近亲结婚的危害。2、目标:通过对德尔的遗传学实验的,尝试科学的判断和推理,并能科学解释近亲结婚的危害性。3、情感目标:增强实事求是的科学态度;学习科学家的优秀品质;说明近亲结婚的危害,学会关爱身边的遗传病人。(三)教学、难点分析1、掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容 “基因的显性和隐性”,分别控制相对性状的显性性状和隐性性状,因而“掌握相对性状与基因”是本节课之一。2、控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程,是一个肉眼看不到的抽象过程,所以这是一难点。根据理念我们不但让学生学习知识,更为重要的是要以知识为载体,去培养学生的各种。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点,又是一。3、禁止近亲结婚的道理。联系生活实际,引导学生思考推理,并应用理论来解释生活现象,自然而然地将生命科学和社会法律融入教学之中,培养了学生应用知识的。所以是又一。二、说学情:对学生学情分析:首先,学生对自然界中的“种瓜得瓜,种豆得豆”现象比较熟悉,但是只是了解表面现象,并不了解其中为什么的遗传奥妙,同时也不知道其对生物传种接代的重要性。其次,这个年龄学生正从形象思维向抽象思维转化,逻辑推理较差,所以课中要注意将抽象的事物形象化。  知识储备——能举例说出生物的一种性状是由一对基因控制的(一对基因控制一对相对性状),父母通过精子和卵细胞,分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然有一对,一个来自父一个来自母。说明基因在亲子间的传递规律。思维难点----德尔的豌豆杂交实验的研究思路应用难点----生殖过程中基因的传递图解三、说教法:1、“体验式”探究法。德尔的豌豆杂交实验无法在上重现,所以
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