人的性别遗传课件10

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人的性别遗传课件10
第四节  人的性别遗传说课流程一、教材分析  二、学情分析    三、教学法      四、教学过程        五、教学反思          六、板书设计一、教材分析  (一) 地位和作用     本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。承上是对前面所学“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化,启下是为后面学习“生物的变异”奠定,就知识而言,了解人的性别差异是由染色体决定的,并通过理解生男生女机会均等的原理,使学生从科学的角度看待生男生女问题。因此,无论从知识的形成培养,还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课。(二) 教学目标1.知识目标  解释人的性别差异是由性染色体决定的,说明生男生女机会均等的原理。2.目标  通过本节课的学习,培养学生发现问题、分析资料的;  通过模拟实验,培养学生仔细观察、善思考、动手实践、解读数据的;  通过小组讨论交流,加强团结合作,语言表达。3.情感目标  科学看待生男生女问题,增强学生维护性别自然发展的社会道德感。 1.   人的性别差异是由性染色体决定的。 2. 难点    理解生男生女机会均等的原理;    增强学生的社会道德感。(三) 难点二、学情分析      本节内容的授课对象是初二的学生,初二学生对新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以,在授,我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点,激发学生求知的积极性,达到师生互动的效果。但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维薄弱,对课本提及的关生男生女机会均等的知识,学生学起来会有一定的难度。因此,我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动,把抽象的问题具体化,以更利用学生掌握。 三、教学法1.教法指导   以合作探究为主 ,让学生运用比较法发现“人的性别差异与第23对染色体有关”;运用实验法探究生男生女的几率。在整个教学过程中,使学生始终主动地参与学习,成为学习的主人。2.学法指导   培养学生通过探究法去获取知识,让学生在我的引导下,自主地思考、分析问题,亲历知识的再现过程。学生通过讨论了解人的性别差异与性染色体有关,通过动手实践探索生男生女的奥秘,充分体现了学生在学习中的主体地位。四、教学过程  (一)创设情境,激发兴趣  (二)诱导发现,引出问题 (三)合作探究,突破重难点 (四)加深认识,思考拓展  (五)小节,课外延伸 婴儿出生后,大家最关心的问题是?性别人的性别差异是由什么决定的呢?细胞核是遗传信息库DNA存在染色体上人的性别差异是否与染色体有关?性染色体的发现: 
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