人教版八年级生物下册人的性别遗传教案

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人教版八年级生物下册人的性别遗传教案
生化组    祥波                                        教材分析:利用男女染色体排序图,让学生认识性染色体。通过观察对比,区分男女性染色体的不同,进而明确生男生 女的道理。学情分析:学 生对性别问题很感兴趣。所以,教师应注意多从生活实际出发,通过分析典型实例,激发学生学习欲望,增强感性认识,使学生便理解、掌握。教学目标 :1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女问题。教学策略:创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论安排:1(45分钟)  教学:说出男女性别差异的根本原 因。教学难点:尝试解释生男生女的原因。教学 法:自主学习和讨论法课前准备:相关投影片教学程序:教师活动教学内容学生活动旧知基因的显性和隐性的相关知识。回答 导入 听说别人家添了个小宝宝,人们不禁要问“是男孩还是女孩?”可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。新课第四节 人的性别遗传  过去,受重男轻女思想的影响,不少人为生 男孩,到处烧香,求医问药;有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么,生男生女到底是怎么回事呢?这与遗传有关吗?一.男女染色体的差别出示男女成对 染色体排序图观察与思考:在男性和女性的各23对染色体中,哪一 对被称为性染色体?两 图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅是女性的染色体?图中哪条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?想一想,就性染色体 来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?男性有几种精子,女性有几种卵细胞?观察并思考,进行小组讨论指导交流全班交流过渡有些人认为:生男生女的责全在女性 ,你认为这种想法科学吗?为什么?学生思考并尝试解释二.生男生女机会均等出示投影完成生男生女 图解,得出生男生女机会均等。学生回答生物体性状的遗传是由基因控制的,人的性别决定也与基因有关。学生自学书本P39内容得出结论。全班讨论有些家庭希望生男孩或女孩,到医院去做胎儿的性别鉴定,通过这样的式来选择生男孩或女孩,这样行吗?  对:这样做是不行的,我国法律规定禁止做非医学需要的的胎儿性别鉴定。学生回答:不行巩固练习练习教后小记:对本节课的内容学生学习兴趣浓厚,参与积极,这越发使我坚定了一个信念:只有学生内心真正想了解的知识才是最易教给学生的。板书设计:          
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