生化组 祥波 教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生 女的道理。学情分析：学 生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便理解、掌握。教学目标 ：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女问题。教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论安排：1（45分钟） 教学：说出男女性别差异的根本原 因。教学难点：尝试解释生男生女的原因。教学 法：自主学习和讨论法课前准备：相关投影片教学程序：教师活动教学内容学生活动旧知基因的显性和隐性的相关知识。回答 导入 听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。新课第四节 人的性别遗传 过去，受重男轻女思想的影响，不少人为生 男孩，到处烧香，求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？一．男女染色体的差别出示男女成对 染色体排序图观察与思考：在男性和女性的各23对染色体中，哪一 对被称为性染色体？两 图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？想一想，就性染色体 来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？观察并思考，进行小组讨论指导交流全班交流过渡有些人认为：生男生女的责全在女性 ，你认为这种想法科学吗？为什么？学生思考并尝试解释二．生男生女机会均等出示投影完成生男生女 图解，得出生男生女机会均等。学生回答生物体性状的遗传是由基因控制的，人的性别决定也与基因有关。学生自学书本P39内容得出结论。全班讨论有些家庭希望生男孩或女孩，到医院去做胎儿的性别鉴定，通过这样的式来选择生男孩或女孩,这样行吗？ 对：这样做是不行的，我国法律规定禁止做非医学需要的的胎儿性别鉴定。学生回答：不行巩固练习练习教后小记：对本节课的内容学生学习兴趣浓厚，参与积极，这越发使我坚定了一个信念：只有学生内心真正想了解的知识才是最易教给学生的。板书设计： |
