人的性别遗传说课稿二

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人的性别遗传说课稿二
人 的 性 别 遗 传 说 课 稿计“人的性别遗传”说课稿一、教材分析(一)地位和作用“人的性别遗传”是新教材八年级下册第七单元第二章的一个,是对八年级学生高尚情操的培养、人生观的形成具有重要教育意义的一课。本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。承上是对前面所学的“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化,启下是为后面学习“生物的变异”奠定。就知识而言,要了解人的性别差异是由性染色体决定的,并且通过理解生男生女机会均等的原理,从小培养科学对待生男生女的问题,增强学生维护男女性别自然发展的社会道德感。因此,无论从知识的形成、的培养,还是情感态度与价值观的形成来看,本节课都是一个不可或缺的内容。(二)教学目标根据《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平,确定本节课的教学目标如下。1.知识目标解释人的性别差异是由性染色体决定的,说明生男生女机会均等的原理。2.目标通过本节课的学习,培养学生发现问题、分析问题的。3.情感目标能用科学态度看待生男生女问题,关注我国性别比例失调的问题。(三)、难点现代认知心理学认为,揭示和体会知识的形成过程对学生学习新知识是十分必要的。通过展现知识的发生、发展过程,给学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间,可以使学生在整个教学过程中始终处积极的思维状态,继而培养学生独立思考和大胆求索的精神。因此,我把本节课的教学定位在“掌握人的性别差异是由性染色体决定的”。考虑到初二年级的学生认知有限,对教学内容提及的“生男生女机会均等”的知识难以掌握,我把本节课的教学难点定位在以下两面:理解生男生女机会均等的原理;增强学生的社会道德感。二、学情分析初二学生对新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以,在授,我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点,激发学生求知的积极性,达到师生互动的效果。但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维薄弱,对课本提及的关生男生女机会均等的知识,学生学起来会有一定的难度。因此,我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动,把抽象的问题具体化,以更利学生掌握。三、教学法1.说教法我设计了以自主合作探究为主的学习法:让学生运用比较法发现“人的性别差异与第23对染色体有关”;运用实验法探究生男生女的几率。在整个教学过程中,使学生始终主动地参与学习,成为学习的主人。2.说学法在学法指导上,我希望培养学生通过探究法去获取知识。本节课的教学设计,我并没有把现成的结论灌输给学生,而是让学生在我的引导下,自主地思考、分析问题,亲历知识的再现过程。学生通过讨论了解人的性别差异与性染色
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