第五节 生物的变异 教学设计一、设计思路教学法设 计1．为了使教学更加符合学生的认知规律，把自然界中的现象再现到学生的眼前，特采用多媒体课件进行直观教学。 2．为了实现目标，便让老师捕捉学生面对问题时的真实想法。采用师生互动探讨式教学，引导学生作出假设、制定计划、实计划、收集数据、得出结论、表达和交流。组织设计1．为了培养学生的团结合作精神,学习效率，把学生分成 5 人一组展开活动。 2．在“对某一性状变异的深入探究”的学生活动中，每小组的 5 人自由选择分工。知识解决措设计生物变异的概念通过学生活动“找特征、找差异”，图片展示,让学生观察、归纳:同种生物的个体之间存在各种各样的差异。不同种类、个体之间的差异首先决定遗传物质,其次与环境有关。对先天性和后天性近视进行分析或对先天性卷发和人工卷发进行分析生物变异的类型让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传的变异。培养解决措设计突出对科学探究的培养和科学法的。在制定实验探究案时,对大、小花生的短轴长度的测量法,可让学生展开广泛的探讨。学生处理数据和分析数据的。各小组收集的数据录入到课件中,进行数据处理和图形分析。情感培养解决措设计对生物学及大自然的热爱之情。1．人类所用遗传变异原理培育新品种。 2．一组色彩纷呈的玫瑰花图片。 3．一句结束语:大自然是如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物的变异。 教学设计流程图： 二、教材分析 ：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述： 1．生物的变异是普遍存在的。 2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定遗传物质，其次与环境有关。 3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由环境的改变造成 )。 难点：针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。 教学目标 知识目标： 1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。 3．通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述： （1）生物的变异是普遍存在的。 （2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定遗传物质，其次与环境有关。 （3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由环境的改变造成 )。 4．让学生了解遗传育种的几种法。 目标： 1．通过对图片的观察和分析， |
