第二节 生物进化的历程（第二） 教学目标知识与技能：1.概述生物进化的主要历程。 2.形成生物进化的基本观点。过程与法： 1.根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的法解决问题的。2.通过对生物进化历程示意图的观察和分析，总结生物进化的主要历程。情感、态度价值观：通过对生物进化的主要历程的学习，培养学生形成生物进化的基本观点，养成实事求是的科学研究态度。教学 生物进化的历程教学难点生物进化的历程课前准备教师准备：1．14个号牌，每个号牌上标注生物的类群。2．并发放预习提纲。学生准备:1.阅读教材，完成预习提纲。2.学生回顾各种生物(括动物、植物)的主要特征。教学流程创设情境： 创设情景：地球上的原始生命出现后，根据达尔文的生物进化论，各种生物是如进化的呢？通过学生的思考、回答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，从而导入新课。教学过程教学内 容教师活动学生活动教学建议创设情 境提问：地球上的原始生命出现后，根据达尔文的生物进化论，各种生物是如进化的呢？通过思考、回答，激发学习的兴趣和求知的欲望。生物进化的大致历程将14个号牌发给各个学习小组，要求学生以小组为单位根据各个类群生物的特征，将各个号牌放到生物进化树上，并说明理由。提示：号牌上标明了生物的类群，1—14分别是单细胞动物、腔肠动物、环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物板书进化树，并且标注扁形动物、线形动物、软体动物、棘皮动物的位置要求学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置要求学生说明贴在该位置的理由，同时形成板书： 鸟类 哺乳类 ↖ ↗ 爬行类 ↑ 两栖类 ↑ 鱼类 裸子植物 被子植物 ↑ ↖ ↗ 无脊椎动物 苔藓植物 蕨类植物 ↑ ↑ ↗单细胞动物 藻类植物（含叶绿体） ↖ ↗ ↑（营养式）原始生命引导学生总结进化的总趋势：由简单到复杂、由地等到高等，由水生到陆生以小组为单位分析、讨论号牌的摆放位置，并说明理由（各个类群生物的特征）各小组选一学生代表将号牌贴在进化树上的相应位置，并说明理由学生理解、识记学生分析、总结技能播放《侏纪公园》片。要求学生仔细阅读“评价证据与假说”，分析支持假说A和支持假说B的证据有哪些？支持假说A：1、2、3支持假说B：4、5、6、 |
