生好动、好奇心强、好表现,教师应抓住学生的这些特点,多采用形象生动、形式多样的教学法使学生积极主动地参与学习活动,激发学生的学习兴趣。另外七年级学生对气温已有一定的生活体验,也有一定地理知识,因此学习起来容易和自身的生活实际相联系,真正地感悟地理在生活中的应用。此节中要多展示图片让学生对气候的差异有直观体验。教法学法创设情境法、自主学习法、小组讨论法、学生演示、多媒体辅助教学教学过程导入新课 请同学们观看一视频(春节时中国南北不同景象),并谈谈你看到了什么?学生:我国春节时已经春暖花开,而北的还是大纷飞教师:视频中我们发现同一时间中国南北地区的景观大不相同,这是什么原因造成的呢?学生:我国南北的气候不同。(承转)对,中国南北气候差异直接反映在地理景观上,这是整个世界的一个缩影,那么放眼到世界呢?世界的气候又如?我们这节课学习世界的气候。板书 世界的气候新课讲授教师提供:世界气候分布图及来自各地的人们对当地气候的描述。教师:人们在描述当地气候特点是用到了哪些词汇?学生:寒冷、降雨、凉、干燥……教师:我们将这些词归为两类,它们分别描述的是什么呢?学生:气温和降水教师:非好,这就是气候的两大要素,我们描述某地气候时必须从着两个面进行。通过前面知识的学习我们知道气温和降水在区域之间存在着明显差异,这就导致气候在各地间也存在差异,比如有的地终年高温多雨,有的地则终年炎热干燥,有的地又终年长冬无夏,而这种差异最直接地体现在各地景观上,才使得我们的世界缤纷多彩。板书 气候两要素:气温、降水(承转)那么我们要知道某地的气候特征,是不是必须去那个地看一看呢?当然答案是否定的,我们有神器!下面我们就来学习分析气候特征的法,请同学们看图。教师提供:气温曲线图和降水量柱状图,观察这两幅图的共同之处,对你有什么启发。学生:横轴一 |
