《西北地区－－自然特征与农业》教学设计 广丰区教研室 奀 一、教材分析 （一）教材的地位和作用：本节课为人教版八年级地理下册第八章第一节的内容，安排为一。是学生在学习了中国地理差异、四大地理区域的划分的上，又进一步学习了北地区和南地区之后的探究学习。通过本课的学习，一面加深了学生对西北地区地域差异的认识和了解，有助学生掌握不同的自然环境特征对生产生活的影响。为西北地区经济发展的学习打下坚实的。另一面，增强了学生读图用图的，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的法，对比分析地理问题的。 （二）教学目标 1知识与目标了解西北的位置、范围和地形特点；理解西北干旱为主的自然环境特征及成因；理解西北地区东西部自然景观差异并学会分析其成因； 培养学生读图和用图的，学会分析区域特征的，对比区域差异的。 过程与法目标 通过 “西北地形图”明确西北的地理位置，地形；通过对中国年降水量分布图的分析，结合西北地区的位置图，得出西北地区干旱的自然特征及成因； 结合课本，分析古老的灌溉系统——坎儿井；根据以前所学的中国地理要素的知识和分析区域特征的法，归纳出西北地区自然地理特征及其对农业生产、生活的影响情感、态度、价值观目标 培养学生爱国主义和热爱边疆的情怀；通过“干旱”环境对人类生产生活的影响，树立可持续发展的观念，构建人地和谐发展的理念。 （三）和难点; 1.确立及理由:本节的核心是让学生掌握地形，河流，气候等地理环境要素之间相互联系，相互依存的关系。他们对生产生活起到重要的影响。所以西北干旱为主的自然环境特征是。 2.难点确立及突破:考虑到八年级的学生有一定的知识积累，但是他们的逻辑思维，分析，知识深度和广度都有待，所以干旱为主的自然环境对农业的影响是难点。通过读图，查找资料，分析资料，同北南进行对比学习，让学生感受干旱对农业的影响。 二、学情分析 八年级学生有一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况及中国的自然资源，经济发展状况。学习区域地理具有初步的学习法，认识某一区域，首先认识是地理位置，分析自然特征，然后是经济发展条件，在发展中存在哪些问题，最后提出可持续发展的向和策略。但相对生长在江南水乡的八年级学生，对西北地区缺少感性认识，平时了解不多，需要老师在教学从生活中增加一些相关的图文资料，以激发学习兴趣。所教班级八年级学生较好，大多数学生具备自主学习的，合作探究的，主动参与的。教法学法分析 1.教法分析：教材内容 |
