第17课 西晋的短暂统一和北各族的内迁1．知识与技能掌握西晋的建立、八之乱、北各族的内迁的基本史实，了解北游牧民族内迁的情况和北十六国建立的背景。2．过程与法 (1) 通过对“西晋为什么是一个短命朝”的分析，培养学生、归纳史实的。(2) 西晋八之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的。3．情感态度与价值观 (1) 西晋使我国从分裂复归统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。(2)中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。(3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。：西晋的统一、北各族的内迁。难点：西晋的短暂统一的原因。1．教材分析本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的务，但是，社会矛盾依然非尖锐。第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学法图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。图片、史料、多媒体课件等。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示晋江风景图片，提出问题：同学们，你们知道晋江名字的由来吗？晋江名字的由来：晋人南迁，依江而居，故名晋江。为什么晋人要南迁？思考问题。创设情景，激发学生的求知欲。探究新知(授新课)1．西晋的建立(1)西晋的统一①“司马昭之心，路人皆知”的故事，你们听过吗？请同学们讲“司马昭之心，路人皆知”的故事。②三国鼎立的最后结局如？你能画出这一时期的历史发展线索图吗？(2)西晋的统治展示教材第79页的材料研读，提出问题：这则材料说明了当时什么样 |
