《湖心亭看》教学设计执教：严沁雯教学目标：熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵；品位后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。教学：积累文言词汇，感受作者情怀。教学难点：理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。教学过程：一、导入言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿阴里白沙堤”，这是柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看》，感受岱的一片痴心。（板书课题、作者）二、作者作品指明学生介绍书中注释一：岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 三、初读课文，了解文意1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。2、小组交流、解决疑难。3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。4、学生逐句翻译课文。四、再读课文，解读痴人1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价岱。2、指名读第一。你发现岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。（1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。课本附录了柳宗元的诗《江》，看一看哪个句子和课文的意境相似？千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （2）“独往湖心亭看”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立；岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？明确：舟子只是撑船的随从，不是看人，不能说同往看。表现出岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。（3）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而岱却选择了冬天，选择了晚上，表现他的“痴”。3、可以看出岱有什么样的性格？明确：特立独行、清高自赏指名学生读第一，读出岱的“绝”的心情，“独”的心境。细读课文，观赏景1、这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么岱看到了怎样的景呢？在文中找出原句。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。（翻译，“一”字拓展）2、男同学来读第一句。为什么请男生读？明确：第一句的景有浩大的气势。男生要读出浩大的气势来。师生共评朗读：读出“上下一白”的浩大气势。3、 “天与云与山与水”，三个“与”字，显得重复拖沓，可以把它去掉。大家同意吗？去掉三个“与”字，男同学齐读。有什么不同？明 |
