12 词四首 教材分析《词四首》代表了词发展的不同时期、不同流派和风格。《渔家傲·秋思》是范仲淹在西部军中的感怀之作,描写了奇异的塞下秋景,抒发了身处边塞的忧国思乡之情。词的意境悲凉,从题材、情调到艺术面都为宋词开拓了新领域。《江城子·密州出猎》是苏轼知密州上的作品,也是豪放词的代表作。苏轼才华横溢,平生就有报国立功的信念,但因和宰相安石政见不和,自动请求外,创作这首词的时候,他年已四十,时值西北边事紧,西夏多次进攻边境。词人在上片生动形象地描绘了一幅气势恢宏的出猎图,下片刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈,洋溢着词人的豪情壮和爱国情怀。读来铿锵有力,威武豪迈。《破阵子·为同甫壮词以寄之》通过创造雄奇的意境,抒发了杀敌复国、建功立业的壮情怀但是壮难酬的悲愤心情。这首词基调豪迈高昂,大气磅礴,艺术成就极高。构思层层递进。整首词按照“醉态—梦境—现实”谋篇布局,有条不紊。结构奇特巧妙。这首词打破了上片写景,下片抒情格式,梦境追忆,豪迈激昂,现实无奈,沉痛悲愤,中间八句一气呵成,二者对比鲜明,深化主题。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝,显示了辛弃疾在艺术上的独特风格。秋瑾的《满江红》是她在1903年中秋节的言述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮的开阔胸怀,表达了作者国济世的凌云向。在教学过程中通过诵读诗词,理解词的内容,鉴赏、体味词中表达的情感,分析作者是如传情达意的。进一步了解词的特点和写法,让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念,学生鉴赏诗词的,学生的语文核心素养,培养学生热爱中国传统文化的爱国情怀。 学情分析九年级学生已经有了一定的诗歌阅读经验和阅读体会,对诗歌的感悟也有所。但他们没有经历过苦难与挫折,对词的理解可能有一定的难度。所以在设计教学环节时,注意补充相关资料,做到知人论世,以加深对词的理解。 教学分析教学目标1.学会诵读诗歌,培养学生的诵读,通过反复朗读理解诗歌内容、体会情感。2.学会抓住关键词句品味赏析,感受诗歌意境,学生鉴赏诗歌的。3.体悟作品内涵,体会作者情感,语言的感悟和审美。(教学)4.引导学生感受中国诗歌文化的巨大魅力,培养学生热爱中国传统文化的品质。(教学难点)课前准备1.学生搜集有关词的文学识以及作者的相关知识,做到知人论世。2.通读课文,扫除字词障碍。3.能初步感知词的内容,理解词的大意。 渔家傲·秋思 范仲淹一、创设情境,导入新课【教师活动】在每一个朝代,都有爱国的将 |
