《荷叶母亲》 教案 人：乔江浩 上间：2017 年9月 日课 题荷叶母亲安排共（1）课程标准 标注课程标准页码学习目标1.有感情地朗读诗文,品味诗句中限制、修饰性词语的表达作用。2.学习和借鉴诗歌借助具体形象抒发真情的写法。教学1.体味诗歌的思想感情,并能有感情地朗读诗歌。2.联系生活,细致深入地体味亲情之爱。教学难点同“教学”教学法讲授法 朗读法 品味法 教学准备课件课前有感情朗诵《荷叶母亲》教学过程教学环节合作交流二次备课（修改人： ）环节 一、导入: 由耳熟能详的歌曲带学生进入一个爱母、念母的情境,再直接引出课题,有利学生学习情绪的调动。 【播放歌曲《妈妈的吻》。】 我们才听的这首歌是流行上世纪八十年代的一首歌曲,在今天听起来依然很动人,因为它表现了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲 的深情的倾 诉。这种感情不会因为时空的流转而改变,这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天,我们就来一起欣赏两篇以母爱为主题的作品。二、新课（一）反复诵读,熟悉内容。 1.快速默读课文,初步概括课文内容。 【要求学生:①标出生字、生词,查阅工具书。②抓住要点概括作者对莲的情感态度。③引导学生评价。】 2.再读课文。 【男女生交叉朗读、个人自由朗读等各种式结合。要求学生进行朗读评价。】(二)感知 课文,初读印象。 1.文中都写了哪些时候的红莲? 〔明确〕 ①雷雨到来之前的红莲;②雷雨越下越大时的红莲;③被荷叶覆盖时的红莲。 2.文中写了莲花、 荷叶、母亲,文章主要赞美的是哪一个呢? 〔明确〕 母亲课中作者用大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢?环节二(三)研读课文,探究主旨。 【生根据问题提示,展开组内讨论、交流,教师点拨提示。】 1.为什么要写与祖父赏莲? 〔明确〕 写“三莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。 2.为什么4~6自然中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着? 〔明确〕 作 者情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋了,白瓣儿像小船一样飘散在水面上 ,开得正的红莲会不会遭遇白莲的命运呢? “不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。 “不宁的心绪散尽”是因为母亲唤“我”回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。 |
