《金色花》教学设计教学目标 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的; 激发学生的想象力和创造力过程与法：通过教师范读、学生朗读相结合的式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习式，学生阅读诗歌的。情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健高尚的审美情趣和审美。教学重难点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。难点：合作探究，逐步阅读诗歌的。教学过程导入课题；师：这是“8·30”攀枝花地震中，发生在凉山州会理县溪镇新桥村的真实一幕。当地震来临时，正在吃饭的母亲将女儿紧紧地拥在自己怀里，她身体下伏、背部上拱，用自己的身体挡着不断掉落的夯土、瓦片、木头等杂物。她反应之捷、动作之迅速，以至忘了丢下自己手中的筷子……无情的地震夺走了母女俩的生命，当消防官兵把她们从废墟中刨出来时，她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势，在死亡的最后一刻，母亲依旧保护着她的女儿……这是一个一辈子也不会忘记的画面！我们所看到的，已不是两具普通的遗体，而是一位平凡的母亲用生命谱写的伟大母爱！”今天，就让我们一起步入母爱的殿堂，去感受那如金色花般圣洁的母爱。请大家一起读出课题——《金色花》。师：从你们晶莹的泪光中，我知道你们已经被这伟大的母爱感动了，请大家带着这份感动，怀着一颗感恩的心，自由地朗读课文，然后运用老师提供的自主学习资源，动手自学课文，请边自学边作好记录。二、自主学习课文自学提纲1、【作家介绍】 泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园集》等。所作歌曲《人民的意》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖金。2、初读课文：读准字音嗅( xiù ) 闻（气味） 花瓣( bàn )摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。3、问题探究（讨论学习）①作者为什么把孩子想像成一朵金色花呢？我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一多金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ |
