七年级《金色花》教学案例【引言与主题】 《语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者；学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。同时，《语文课程标准》针对学生的学习式提出了具体的要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习式。《金色花》是印度伟大诗人泰戈尔的一首非著名的散文诗。文章篇幅短小，意蕴丰富，作者借儿童的视角表达圣洁、温馨的母爱；同时又不乏儿童那种天真、可爱。它通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达孩子对母亲的爱。这种感情学生容易理解，教学中应采用恰当的法，调动学生的情感体验。此外，针对课文特点，教学中应注重对诗歌的朗诵，感悟诗中所蕴涵的人间真情。同时，让学生联系自己的经验世界和想象世界，与文本进行对话。在自主、合作、探究中感悟伟大的母爱，作一次心灵的放飞。 【实录片】师：才大家在朗读的过程中，我下去走了一圈，结果发现有的同学朗读得美妙动听，如痴如醉；有的同学却朗读的寡然无味，泛泛而过，我们可以回忆一下，一篇文章要想朗读得好，应该注意哪些事项？生：要注意读准字词。生：要读得抑扬顿挫，有感情。生：要在理解内容的上读懂作者的心。生：我觉得还要注意重音，语速，该快的地要快，该慢的地就要读慢，而且重要的地要重读，这样才能够很好地抓住听者的心。师：以上几位同学都说得很有道理，我们将他们几位的观点一下，就可以得出以下结论。（展示幻灯片）师：下面请一组同学大声地将朗读四要素为我们读一遍。第六小组举手朗读师：那么了解了朗读要素以后，有没有同学愿意为我们把文章范读一遍呢？请三位同学合作朗读。师：有没有人愿意简单点评一下三位同学的朗读？生：我觉得佳怡的朗读要更胜一筹，因为她的语调很缓，听起来既清晰又服。生：我发现子豪读错了一个字，应该是“xi膝上”而不是“qi上”。生：我觉得如果蕴慧能把孩子的语气读得再调皮活泼一点就会很好了，另外，佳怡同学的朗读很有感情，但是如果她能够像老师平时读书时将表情再做到位一点就会更好了。师：（笑）很感优同学对老师的侧面赞赏。其实才三位同学读得都非棒，可谓各有千秋，大家的评价也比较中肯，正所谓当局者迷旁观者清，相信几位同学听了大家的评价以后一定会更上层楼。当然，我们知道朗读第一要素就是要读准字词，那么这篇文章有哪些字词容易读错呢？大家能否在书中把它画出来，我们请两位同学到黑板上来把你认为的字词写出来。生在文章中圈画字词，黑 |
