七年级下册语文邓稼先第二课时教案

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七年级下册语文邓稼先第二课时教案
课题稼先(第二)  时间:教学目标:1.分析课文,学习人物传记的写法。2.研读落, 感悟课文,体会作者的情感。3.了解稼先,感受科学巨人的 献身精神和“纯正”人格,获得人生启迪。教学:本文将稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。教学难点:本文将稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。教学法:朗读法、讨论法、合作探究法教学媒体:黑板、媒体课件教学过程:一、导:导出目标二、学:自主学习 1.通过上节课的学习,说说稼先是怎样的一个人?2. 课文又是通过那些事例来表现稼先的?三、议:互动探究1.第三部分为什么把稼先与奥本海默对比着写?明确:课文把稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论:“稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“ 是中国共产党的理 想党员。”奥本海默和稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家,两种社会背景,又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格上考虑,我们更钦佩稼先,更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比,来进一步突出稼先的高尚品格。2.精读课文第三部分,探究在记叙上议论、抒情的好处。明确:在记叙上抒情、议论,情感更真挚感人,观点更让人信服;如果没有记叙作,那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。3.按理说,稼先是“两弹”元勋,文章应把放在叙述稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。为什么作者对稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? 明确:第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等面,而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二,作者与稼先有着50年的友谊,写这篇介绍稼先的文章,含着作者对老朋友的不尽的思念;同时,写稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与稼先相同的东西。因此,这篇文章从作者自己与稼先的交往这个角度写,这样势必就不会 着力介绍事件的具体细节。第三,作者与稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。 4.归纳传记人物写法:(1)把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写,增强了文章的表现力;(2)对比的运用,使人物形象更加突出;(3)扬长避短。四、结:小结本文既不同一般的记叙文
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