《稼先》教学案教学目标1.整体感知课文内容，理解文章主题。2.理解句含义。3.理解多种表达式对文章主题的突出作用。3.在名人的感染中升华自己的爱国情怀。教学了解稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。教学难点1.本文通过对比表现人物的法。2.在记叙上议论、抒情的特点。一、导入激趣1999年9月18日，中共中央国务院中央军委决定表彰为研制“两弹一星”做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。这23位科技专家是中华人民共和国的功臣，是老一辈科技工作者的出代表，是新一代科技工作者的光辉榜样。今天，我们就来认识其中一位——稼先。二、知识链接1.走近作者振宁，著名美籍华裔科学家、物理学家，与政道共同提出的宇称不守恒理论，共同获得了1957年诺贝尔物理学奖。在统计物理学、凝聚态物理学、量子场论、数学物理学等领域做出多项卓越的重大贡献。2.写作背景1993年7月29日，稼先逝世七年。为了缅怀好友，振宁以中华民族几千年的文化为背景，以近一百年来的民族情结、与稼先五十年的深厚友情为基调，用饱含深情的语言写了这篇评传。文章发表在1993年8月21日的《人民日报》，选入课本时略有改动。3.检查预习（1）给下列加粗字注音宰割（zǎi） 元勋（xūn） 日曛（xūn） 鞠躬尽瘁（jū cuì）妇孺皆知（rú） 敻不见人（xiònɡ） 彷徨（pánɡ huánɡ）（2）字形辨析彷 仿 铤 挺儒 孺 濡 幕 募 慕 墓 暮（3）词语释义可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非感动。至死不懈：到死都不松懈。形容坚持到底。鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，不辞劳苦，竭尽全力，到死为止。现指为革命为人民奋斗终身。马革裹尸：用马皮把尸体裹起来，指军人战死战场。三、整体感知1．全文采用小标题的样式，使全文思路清晰，意蕴丰富。速读课文，分别概括六个部分的主要内容。点拨：第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出稼先。第二部分，简单介绍稼先的生平经历和贡献。第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写稼先的个性和品格。第四部分，作者为中国人独立自主地研制出原子弹而感到骄傲、自豪，从另一个角度写稼先贡献之大。第五部分，写稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。第六部分，总结全文，借电报、书信中的几话总体评价稼先。2．全文六个部分之间有什么联系？可否意调换？点拨：第一部分是全文的“引子”。第六部分是全文 |
