《稼先》教学实录摘要：引导学生结合历史背景和人物身份更好地理解课文一、导入新课，明确目标（屏显稼先与振宁合影。）师：今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28 年，他们是谁？生（齐）：振宁，稼先。师：谁能根据自己预习所获，用一句话介绍一下振宁或者稼先？生：振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。生：稼先是我国“两弹”元勋，为我国的核工业做出了重大贡献。生：我补充一下，中央军委还追授稼先“两弹一星”功勋奖章。师：谓“两弹一星”？生：“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。师：看来这两位科学家都非出，认识他们很荣幸。今天，就让我们随着振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友———稼先。（板书课题。）学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读法去解读文本，理清思路，筛选信息、概括信息的；二是要走近稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。（屏显学习目标。）二、浏览阅读，把握“诗眼”师：如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”，那么小标题就是它的“诗眼”。请同学们运用浏览的法，看看本文的六个小标题，说说你发现它们有哪些特点。（屏显。）学法指导：浏览法，就是大略地看一看，把握大致的内容。生：小标题一是说历史，二是荣誉称号，三是两位科学家，四是两种情感，五是稼先的话，六是振宁的评价。师：你不但浏览的速度很快，而且很善总结。那么，这六个小标题有没有一些共同的特点呢？生：我认为第一部分是在对比历史，从“人宰割”到“站起来了”，是两完全不同的历史；第三部分是在对比人物，这是两个截然不同的科学家。师：发现对比，而且有理有据，发言很有条理，说明你预习读得很到位。谁还有发现？生：第二、五、六部分的小标题都是引用，第二部分是引用爱将军的赞语，第五部分是引用稼先的话，第六部分是引用振宁唁电里的评价。师：举一反三，善归类，了不起。生：第四部分和其他的都不同，我觉得是在质疑，或者说是一种疑惑。因为这部分结尾振宁说想不清楚到底是哪一种情感。师：对呀，因为想不清楚，所以才发出疑问嘛。同学们真了不起，你们发现了三种拟写小标题的法呢！谁来写在黑板上！（生板书“对比”“引用”“质疑”。）三、速读全文，理清思路师：学以致用，我们能不能根据自己的理解，尝试用这三种法，小组群策群力，给六个部分重新拟写一组小标题呢？要求每个标题使用两个四字词。有不小的难度呢！生（杂）：可以！没问题！师：那老师就拭目以待。不过老师是个急性子，所以请大家使用速读的法来完成。（屏显。）法指导：速读法， |
