《老山界》教学设计华教学目标：1、学习课文按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的法。2、通过品读分析文章的关键语句，把握人物的性格特征，体会红军乐观、积极进取的精神。教学与难点：通过品读分析文章的关键语句，把握人物的性格特征，体会红军乐观、积极进取的精神。教学过程：一、导入课文，介绍作者二、初读课文，理清文章的脉络结构，初步感受文章内容（一）学习生词：（二）理清文章的脉络结构1、请用一句话概括文章内容，可围绕标题展开。（红军翻越老山界）2、记叙一件事，文章结构一般如安排？（交代起因，记叙经过，说明结局）本文是不是也是这样呢？交流：致如此。分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然）；记叙翻越老山界的经过（2-32）；说明老山界比起其它“小得很”（33）。3、写文章首先得有条有理、顺序清楚。写红军翻越老山界以什么为顺序呢？（时间变化、地 点转移）4、请在文中找出表明时间、地点的词句。5、请根据这些时间词理清翻越老山界的大致情节。（1）下午--天黑，山沟--山脚，翻山前，记叙“我们”同瑶民的攀谈。（ 2）天黑--明，山脚--半山腰，翻山中，记叙“我们”半夜爬山和露宿雷公岩。（3）明--下午两点多，半山腰--山顶，记叙“我们”白日爬山情景。（4）下午，山顶--山下，记叙“我们”下山的情景。（三）分析同瑶民攀谈部分1、课文写红军翻越老山界，一开始写了瑶民大嫂的事情，为什么用了不少笔墨写有关瑶民大嫂的事？（1 ）一开 始，男人为什么会照着习惯躲起来？（2）瑶民大嫂对红军的态度是怎样发生转变的？哪些词语在文中反映了她思想感情变化的过程？（3）她的思想感情为什么会有这样的变化?二、品读圈划，理解人物（一）通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。其“难”表现在哪些面呢？请圈出相关语句并加以分析。交流：走路难：悬崖峭壁、山高路险。预设：从山脚……这真是我生平没见过的奇观。A、“奇观”指的是什么？B、这句话用了什么修辞手法？有什么作用？C、这句话中哪些词用得特别好？为什么？D、文章中还有哪些地也体现了山势的陡峭行路的艰难？睡觉难：路窄石硬、寒气逼人 “路只有……睡一晚准会疼死人”“半夜里……还是睡不着”（抓住“逼”“刺”“打着颤”“卷”“蜷”等）吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。 “昨天的早饭……气力不够”处境难：敌人追击、枪声密集。预设：“机关枪声……去显显身手吗”A、请把这句话改成述句。改后效果和原句相比，有什么不同呢？B、这句话还用了什么修辞手法，有什么作用呢？交流：作者用 |
