《社戏》问题探究思考探究 一 通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。 设计意图：引导学生整体感知课文内容，把握故事情节。 参考答案： /以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划分和短语表述。 二 作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达式各自的作用。 设计意图：引导学生体会多种表达式运用的效果。 参考答案：全文有几处出现多种表达式运用的语，下面试做分析。 如课文开篇一，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非清楚，语言非简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。 又如课文最后两，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一关吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。 三 豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ 设计意图：引导学生揣摩作品中人物的心理活动，理解作品的深层含义。 参考答案：“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事。这一切都是“我”童年在时城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非不好，是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或俗些，但是“我”感觉很好。 积累拓展 四 结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。 １．到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声 |
