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《回延安》教学设计

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2 回延安一、教学体会诗歌所深寓的思想感情。二、教学难点拟人、夸、比兴等手法的运用及作用。三、教学过程:【预习检查:】1.指名学生说一说所知道的“信天游”。2.指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。【目标展示】体会诗中运用拟人、夸、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。 【新知研习】一、创设情境导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇,诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神,从中,我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。二、自读感知整体把握1.要求学生参看注释,理解词义、句意、全诗大意。2.走近作者贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。峄县(今枣庄市)人。1940年到延安,进入鲁迅艺术文学院学习。 1945年,鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》,文学剧本由贺敬之、毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。3.创作背景及特色简介诗人说:“1956年,我跟随当时团中央的一位领导回延安,参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了,回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道,青年大会要举行一个联欢晚会,说要我出个节目,我说我用信天游的式写几句诗,抒发一下感情。夜里我就一边唱,一边写,写了一夜,……当时我是在窑洞里面走着唱着,还流着眼泪。”信天游,也叫“顺天游”,流行陕北的一种民歌,两行一节,上下句押韵,一节一韵,诗行错落有致,读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节构成一组,表达比较复杂的意思。信天游形式自由,用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法,贴切、自然,增强了诗的音乐性;联想丰富,感情深切。4.整体分析诗歌学生自行回想诗歌整体内容,然后思考:这首诗的结构层次该如划分?第一部分:抒写久别重逢延安的感触。  第二部分:追忆当年延安的战斗生活。  第三部分:描绘会见亲人的热烈场景  第四部分:描画延安城的崭新面貌。  第五部分:歌颂延安的光辉历史,展示继续革命的征程。5.指定学生朗读全诗要求读音准确,读出节奏。其他学生进行点评。6.你认为洋溢全诗中的感情是一种什么样的感情? 作者抒发思想感情的线索是什么?三、合作交流 解读探究学生讨论探究本课的重要内容。1. 诗歌第一部分,作者是怎样表达他回延安时的激动心情的?(富有力度的动词,“情动中而形外”。省略号的运用,启发想象、体味、联想。拟人化的环境描写)2. 在第二部分中,延安母亲到底教会了作者些什么?诗歌是怎么写的?为什么这么写?(诗不宜直说。内容、文

 

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